关于初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的探究

苏德真

摘 要：初中阶段道德与法治教学对于学生的身心发展具有重要的价值，它不仅可以促进学生形成良好的思想品德，还能够规范学生的言行举止，帮助学生树立正确的三观。道德与法治具有很强的理论性，学生难以主动对理论性的内容进行探究学习，因此在教学过程中需要培养学生的主动性，确保课堂教学质量。

关键词：道德与法治;主动性;教学策略

一、引言

初中道德与法治教学不仅需要传授学生基础理论知识，还应帮助学生树立正确的思想观念。在新课改的背景下，初中道德与法治课堂应充分体现出现学生的主体性，通过合理的教学策略引导学生主动探究道德与法治知识的魅力，进而实现道法育人的教学目标。初中道德与法治教师需要积极更新教学理念，不断学习并掌握先进的教学方法，确保在课堂教学中能够有效培养学生的主动性，让学生可以自主探究学习。

二、初中道德與法治教学中培养学生主动性的策略

（一）精心设计问题，引导学生主动探究

初中道德与法治教学过程中，教师应认真分析学生的身心发展特点，利用最近发展区理论精心设计问题，让学生对新知识产生需求，并且在兴趣导向下主动参与探究知识，以此来提高自身的学习能力。例如：在教学《探问生命》时，在课的开始阶段教师可以设计讨论话题：“生命是否会永恒？”学生面对这个问题时，他们的兴趣便会被激发，有些学生会认为：生命不可永恒，但是有些学生却会说：如今生命不可永恒，但随着科学技术的发展，生命可能会永恒？初中道德与法治教师可以根据学生的回答，通过再次设问的方式引导学生对问题进行深层次的思考。如若运用科学技术将生命保持永恒，那么还有意义吗？当学生讨论回答结束后，再由教师对学生的回答进行总结与归纳，以此来引入本节课的教学内容，即生命可以永恒吗与敬畏生命。除此之外，教师还需要对学生的回答进行及时的反馈，对学生的表现进行不同的评价。如对回答优秀的学生进行表扬，对回答一般的学生进行鼓励，这样便可以形成良好的课堂讨论氛围，学生的主动性也会在良好氛围的带动下而得到培养。

（二）小组合作，调动学生主观能动性

初中道德与法治教学运用小组合作教学模式不仅可以提高课堂教学效果，还可以培养学生的合作意识，调动学生的主观能动性。在小组合作教学过程中，教师应指导学生掌握合作的技巧，学会聆听他人的发言并用于发表自己的见解。同时还需要通过组内异质，组间同质的方式来提高分组的效果，确保组内学生能够互相学习，共同进步。例如：在教学《亲情之爱》时，教师便可以让学生以小组形式来讨论自己所感受到的亲情，结合生活实际发表具有现实意义的见解。学生们当面对此问题时可能会感觉非常熟悉，他们也愿意将自己与亲人之间的趣事与大家分享。又如在教学《学习新天地》时，通过小组的形式学生们可以分享自己的学习方法与心得，通过相互学习能够形成良好的学习态度，进而加深对学习的认知。通过小组合作，学生们的学习也会变得更加高效，同时还可以加深学生对亲情之爱的理解，感受亲情所独有的魅力。当小组合作结束后，各个小组需要派代表进行总结发言，教师需要对学生们的合作过程及总结发言内容进行评价，确保每一位学生都能够积极参与到合作学习过程之中，进而真正实现共同进步。

（三）结合社会热点话题，培养学生探究意识

初中道德与法治教学若脱离实践，那么必然无法获得良好的教学效果。初中道德与法治教师应善于抓住学生所感兴趣的社会热点话题，并与教学内容相结合，确保学生知情意行综合发展。例如：在教学《发现自己》时，教师便可以通过他们所喜爱的明人事迹，引导学生进行自我认知，加深学生对本节课知识的理解与记忆。又如在教学“交友的智慧”时，教师可以与学生一起分享自己交友的经历，同时还可以向学生介绍最新的交流工具使用方法，让学生能够正确意识到网上交友的意义与价值。同时再向学生介绍一些网上交友不慎的例子，如社会所关注的网上交友奔现问题，通过这些社会热点话题，让学生能够谨慎运用网络进行交友。除此之外，教师还可以布置课后实践作业，如“探寻生命的意义”，让在课后自主收集相关材料，并运用社会热点话题进行论证。学生在课后既能够加深对生命意义的认知，同时还可以将理论与实践相结合，确保综合素养的提升。实践作业还能够培养学生的探究意识，面对学生所感兴趣的话题，他们也会更加主动的参与到实践探究学习之中。

结束语：

综上所述，初中道德与法治教学中应充分体现出学生的主体性，在课堂上精心设计问题引导学生主动对知识进行探究，通过小组合作的教学模式调动学生的主观能动性，结合社会热点话题，激发学生的学习兴趣。同时教师也需要积极更新教学观念，丰富教学方法，让初中道德与法治课堂充满生机与活力。

参考文献：

[1]邵莹. 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略[J]. 考试周刊， 2019（32）.

[2]郭正兰. 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探讨[J]. 新课程（中）， 2018（12）.