浅谈如何上好初中《道德与法治》课

钟正彪

摘 要：随着社会的进步和发展，课堂教学发生着很大的变化。如何上好一堂课，与师生的关系是密不可分的。在课堂教学中，教师占主导地位，学生占主体地位，学生主动的参与有利于教师更好的完成教学工作。初中生在一些方面尚未成熟，还处在自我主动参与意识的感性理解阶段。这就要求教师对如何实现初中生的主动参与性，提高他们课堂教学参与度进行特殊研究。

关键词：道德；法治；语言艺术；多媒体

我们知道，素质教育要从提高学生的积极性，主动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率入手，让学生成为课堂教学的主人，从而有效地提高课堂教学的效率。从而才能达到事半功倍的效果，使我们的课堂充满活力，才能在原有教学的基础上有大幅的改进。元代文人乔梦符谈到，写文章有“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻。我觉得上好一节课和写文章是一个道理，只有一个地方出彩是不够的，各方面都应当精雕细琢。下面，我主要从教师的语言、多媒体的使用、学生的自主合作探究等方面简单谈谈自己对如何上好道德与法治课。

一、政治老师要注重教学语言的艺术

教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不同于严谨的书面语言，也不同于随意性强的日常用语，教师的语言影响着教学效果，所以教师应该讲究语言的艺术。教师的语言应注重精、趣、活、美。我曾经听过很多教师讲课，他们有一个共同的特点：凡是幽默、风趣、能渲染氛围、语言精准的课，学生学习积极主动，课堂气氛特别好；反之，语言平淡、拖沓冗长、没有任何感染力的课，教学氛围明显不如前者。所以，作为道德与法治课教师，我们要想使自己的课规范严谨、生动有趣，首先要在语言上下工夫。精炼准确的话语，能让学生正确把握所学内容的重难点；幽默风趣的语言能将书本上的知识化枯燥为神奇，同时提升教师的人格魅力。道德与法治课有好多内容是讲授如何提升学生思想道德品质的，这就需要教师的语言要抑扬顿挫、有节奏、有美感，能渲染氛围，使学生情到浓时，很自然地升华为自身的道德修养。教师的语言还应注重鼓励方面的话语。我曾用不同的语言方式对两个班进行了长达三年的观察。通過对比，我发现长期使用鼓励性语言的班级，学生学习的积极性、自信心、师生关系要明显高于另一个班级。

二、政治老师要巧用多媒体

多媒体的应用犹如一股新鲜的血液注入道德与法治课中。在多媒体的辅助下，学生已经不再局限于单纯地听讲，其中精美的图片、动听的音乐、精彩的视频等的完美结合，使学生时而置身仙境，时而置身战场，时而欢呼雀跃，时而义愤填膺。学生的学习兴趣得到增强、思维得到扩展、知识面更加宽厚，课堂氛围良好，重难点得到有效解决，确实能起到画龙点睛的作用。例如，在教学《追寻高雅生活情趣》时，我利用多媒体在课件中插入图片和音乐，使学生真真切切地感受到生活中到处都是美。这也确实应了那就话，问“生”哪得清如许，为有“媒体”活水来。所以说，将多媒体技术应用到德育与法制课上，在教学方面起到画龙点睛的效果，在学生学习方面调动了他们的学习积极性。

1.好的课件应该是由多个课件整合而成。不管是网上搜集还是资源库中下载的课件，或多或少都有不太适合的地方。教师应该从多个课件中选取一个较好的课件备用，再从其他课件中挑选出符合教学内容的知识点，通过复制粘贴等操作进行整理，最终整合成一个精品课件。

2.课件力求精和实用。教师在设计多媒体课件时，首先要重点考虑学生的适应能力和知识结构，而不是考虑如何用好多媒体的技能技法，因为多媒体技术只是辅助教学的一种教学手段，仅仅是一种教学工具而已。因此，教师在教学过程中不能本末倒置，要为学生的学习服务，课件不在于多，而在于精和实用。

3.课件里的字体要大，背景不能太突出。在教学中，教师要考虑全班学生，字体太小，坐在后面的学生看不清；背景太暗或太花哨，也会影响教学效果。例如，在一次公开课上，课件背景是动态的人物和花，学生把注意力全放在移动的小人和收放自如的花上面，根本没有心思去听讲。

三、培养学生的自主、合作探究的学习意识

传统的教学模式已经不适合当今时代的发展要求，迫切需要一种新的教学模式，自主、合作探究的教学模式便应运而生。古语说：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。”这句话说明教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习方法。课堂上教师讲得慷慨激昂，多媒体课件图文并茂，学生如果不能真正地参与进来，教学效果可想而知。所以，教师要引导学生学会预习，预习时要学会圈点一些重要的内容，同时引导学生在学习时经常思考，在此基础上提出一些相关的问题，对书本上的内容能发表自己的看法，同时在课后能与同学、教师进行交流，敢于质疑，提出自己的见解。教师对学生的这种做法要及时鼓励，并指导他们找到适合自己的学习方式，这种学习方式将会终生受用。合作学习即学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。例如，我将班级按照科学的方法分成9个学习小组，每组6人，正好前后相邻两排组成一组。在授课过程中，如果简单的问题，单个人能解决的，就由学生自行解决；如果单个人解决不了，就需要小组合作解决。这种合作学习有很多好处，它不但调动了学生的自觉性、主动性，还提升了他们的语言表达能力，培养了他们的创新合作意识。当然，小组合作探究也有不足的地方，如：有的小组热闹有余，讨论不出有见地的内容；有的小组气氛不活跃，主动参与的意识不强等等。

总之，作为道德与法治教师，我们要提高自身综合教学能力，为学生营造自主学习的环境，搭建合作探究的舞台，培养他们的自主合作意识，让他们真正成为课堂教学的主人，从而有效地提高课堂教学效率。相信有了教师的努力付出，再加上对教育事业的热爱，一定会使道德与法治课节节精彩，课课回味无穷。只有提高课堂学生的参与度，才能让教学效果得到保证，而且要遵循以人为本的教学理念。教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生树立自信心；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，最终实现培养学生的综合运用语言能力的总体目标。

参考文献：

[1] 王晓霞.《初中政治课堂教学方法初探[J]》.现代阅读（教育版），2013（10）.

[2] 郑恬静.《微视频教学资源在思想政治课堂教学中的应用研究[D]》.山西师范大学，2016.

[3] 朱永元.《让政治课堂充满智慧气息“探究―建构”教学模式在优化政治课堂教学中运用[C]》.江苏省教育学会.2016.

（作者单位：贵州省义龙新区雨樟镇雨樟中学）