初中生学业情绪的现状与影响因素浅析

田芳

摘 要：学业情绪是学习过程中所产生的不同情绪，一般分为积极情绪和消极情绪。本文主要对学业情绪概念进行介绍，分析当前初中学生学业情绪现状和影响因素，并提出如何有效地引导初中学生调节学业情绪，希望为初中学生心理健康辅导提供参考。

关键词：初中生;学业情绪;现状;影响因素

引言：

初中阶段作为学生成长的转型时期，学业情绪对学业成就产生一定影响，其中积极向上的学业情绪能够转化为学科学习的动力，促使学习身心健康成长，而面对消极情绪，要求教师能够正确引导、帮助学生调整自身的情绪。同时，在当前应试考试环境下，初中学生面临中考、家长方面的压力，自身容易产生一些负面学业情绪，导致身心健康受到影响。

一、学业情绪相关概述分析

（一）基本定义

学业情绪指的是学生在学习过程中所产生的一种心理感受，比如得知考试结果时所感受的开心或者失落情绪，在课上学习或者课后学习过程中所感受到的各种情绪[1]。其中学业情绪包括消极和积极情绪，比如常见的积极学业情绪包括希望、高兴以及平静等，消极学业情绪包括焦虑、沮丧以及厌烦等。

（二）当前初中学生学业情绪现状分析

首先，当前初中学生不同程度存在积极和消极两种学业情绪，其中大多数学生都表现为积极学业情绪，部分学生由于自我要求比较高或者父母期望值过高等压力，在学习中容易出现焦虑、失望等消极情绪。

其次，初中学生学业情绪在性别、学校之间存在一定差异，由于初中阶段男女在身心发育上存在一定差异，女生在学习成绩、自我约束能力等方面优于男生，并且能够得到教师的表扬和鼓励，因此初中阶段女生多表现出积极学业情绪。而这个阶段的男生处于青春期，受厌学、贪玩等心理因素的影响，教师对这类学生批评、惩罚比较多，因此初中阶段男生多表现出消极学业情绪。同时，不同学校的学生学业情绪存在差异性，比如就读于重点初中的学生心理上具有一定优越感，而就读于普通初中的学生表现出羞愧、自卑等心理。

二、对影响初中生学业情绪的因素进行分析

（一）内部因素

首先，由于不同学生自我约束、自我情绪调节的能力不同，其中自我情绪调节能力比较强的学生，面对学习中的各种阻力，能够将阻力产生的负面情绪转化为学习上的动力，通过自己的努力、坚持等将其克服，这类初中学生表现为积极的学业情绪。而自主情绪调节能力比较差的学生，面对学习上的压力、阻力等，会表现出无助、沮丧等消极情绪，可能逐渐地放弃某学科的学习。

其次，学习动机是调动学生主动学习的驱动力，只有强度适中的学习动机才能提高学习水平[2]。在初中阶段，部分学生无法认识到学习的重要性，在家长、教师的高压下被动学习，这类学生容易产生厌学、随意等学业情绪。同时，部分学生学习动机过于强烈，在考试中表现出紧张、焦虑等心理，不利于自己学习水平的正常发挥。

（二）外部因素

首先，由于初中学生以课堂为主要学习场地，教师所设计的课堂活动、授课方式以及教师情绪等都会影响学生情绪，比如教师选择灌输式授课方式、消极的授课情绪，学生必然会感受到学习的沉闷、无趣。同时，学校学习氛围、班级环境等也会影响学生学业情绪。比如在学习气氛浓厚、学生积极向上的班级环境中，学生会产生积极的学业情绪，或长期处于暴力、松散等校园环境中，学生会产生一些不良的学业情绪。

其次，原始家庭对初中学生学业情绪产生一定影响，父母言行举止、父母关系等教育方式影响学生行为、情绪以及性格。比如部分家长对学生给予过高期望值，以暴力、责骂等方式逼迫学生学习，这类学生面对学习心理上充满恐惧和压力，反而容易产生焦虑、失望等消极学业情绪。

三、如何有效地引导初中生调节学业情绪

（一）引导学生正確调节学业情绪

初中阶段作为学生身心发育的关键时期，学业情绪属于学生心理健康教育范畴，为了引导初中学生形成健康的学业情绪，可以通过开设心理健康课程的方式[3]，让学生客观认识学业情绪、其产生的影响，能够发现自身所存在的不良学业情绪，并且通过心理疏导、情绪转化等途径对纠正初中学生不良学业情绪。比如为学生提供自我情绪发泄的场地，让学生将长期积压心中的消极情绪宣泄出来。

同时，由于不同初中学生学业情绪差异性比较大，在帮助学生调节学业情绪的过程中，能够结合每个学生性格、特点等开展心理教育活动。比如对于缺乏关注引起的叛逆行为、情绪，教师可以利用课余时间与这类学生交流、谈心，并以实际行动对其鼓励，引导这类学生克服一些不良学业情绪。

（二）提高教师素养，挖掘学生自身优势

针对当前初中学生学业情绪受教师教学方式、情绪等因素影响，要求教师通过培训、自我学习等方式提高自身的专业素养，能够结合所教科目特点优化教学方法，让学生对这门课程产生兴趣，愿意以积极的学业情绪取学习。

同时，要求教师对其教学理念不断更新，不以单一的成绩好坏来评价学生，将每个学生身上优点挖掘出来，并且给与学生心理更多关注，能够及时帮助学生纠正其不良学业情绪。

（三）改变家庭教育方式，关注学生心理

针对当前家庭因素引起的初中学生负面学业情绪问题，可以通过家校合作的方式帮助学生调节不良情绪，比如教师可以将学生学习方面产生的消极情绪问题及时反馈给家长，让家长认识到自身家庭教育存在的问题，能够以正确方式来教育学生。

同时，对于初中学生家长而言，需要对自身教育孩子的理念、方法等更新，比如以平等、民主等方式来教育孩子，并且关注、尊重孩子心理想法，比如以孩子乐于接受的方式与孩子进行谈心，引导孩子以正确的方式调节自己的负面学业情绪[4]。众所周知，家庭成员之间的和睦相处、家长积极情绪等也能间接性促使学生产生积极学业情绪，因此，家长日常要注意自己的沟通方式，有效处理家庭成员之间的关系。

四、结束语

初中学生学业情绪受自身、教师以及家庭等多方面因素的影响，为了帮助初中学生正确调节学业情绪，要求家长、学校多关注学生心理，并且能够做到以身作则，引导学生学会主情绪的主人，从而实现学业情绪的合理控制。

参考文献：

[1]吕诗莹，张澜.初中生学业情绪现状、影响因素及对策研究[J].现代中小学教育，2015（04）：104-109.

[2]李颜苗.中学生学业情绪研究现状与展望[J].西部素质教育，2015（07）：94-95.

[3]秦华平.中学生学业情绪的发展特点及其对学业成绩的影响：情绪智力的中介作用[D].2015.

[4]杨玲，曹华，王朝霞.初中生学业自我概念、学业情绪与学业成绩的关系[J].中小学心理健康教育，2016（22）：4-7.