小学语文作文教学和课外阅读的相关性分析

王璐

随教育事业不断发展，新课程改革逐步推进，作文教学越来越受重视，但想写好作文，并非易事。小学生由于缺乏生活经验，知识面狭窄，导致表达没有真情实感，甚至词不达意。面对这样的作文教学现状，教师要通过课外阅读提高学生的文字理解能力，拓宽学生的视野，丰富学生的作文素材，进而提高学生的作文水平。

一、提高写作兴趣

小学生对写作没有兴趣，原因主要是学生对作文不了解，看到教师布置的写作任务比较茫然，不知如何下笔，在写作中没有获得良好的体验。课外读物丰富多彩，特别是童话故事等，小学生都爱读，教师在教学中，要把课外阅读与写作联系起来，让学生了解写作的重要性，从主观上正视写作，明确告知学生阅读课外读物对写作有帮助，让学生带着目的去阅读，提高阅读的效果。

例如，圣陶所著的《稻草人》是一个简单而充满丰富情感的童话故事，描写了一个不会说话，不会动，不会流泪，但善良有一颗同情心的稻草人。教师在和学生共同阅读过程中，可以从背景、情节、人物情感等方面进行指导，增加学生对文章的理解，启发学生找到写作兴奋点，让学生主动拿起笔写读后感。教师在布置题目时，要下一番功夫，多从学生阅读后的感受出发，让学生有话可说，例如“如果稻草人会说话”“写给稻草人的一封信”“我想对老妇人说”等，提高学生的习作兴趣。

写作兴趣是学生写好作文的前提，也是教师进行写作教学的前提。教师在课外阅读过程中根据小学生的心理特征，激发其表达的兴趣，并帮助其将想法转换成文字，有兴趣为基础写作就容易多了。

二、积累写作素材

小学四年级的学生已经具备一定的语文学习基础，理解能力相对提高，词汇量也比较丰富。在此基础上，教师进行写作教学时，可以通过课外阅读帮助学生积累更多写作素材。教师可以将教学重点放在提高学生的阅读能力上，不仅要让学生记住对故事情节，以便用于日后的写作中，还要对文章的表现手法、结构布局等进行学习，以便在以后作文中借鉴运用。

例如，阅读完《科学家故事100个》后，教师引导学生思考，什么样的人能获得成功，变成举世瞩目的科学家，加深學生对现实生活的思考。阅读环节，教师可以引导学生说说自己最喜欢哪个科学家的故事，如果要写一封信给喜欢的科学家，要怎么写……强化学生刚刚获得的写作素材，让学生的阅读感悟更加深刻。教师还可以帮助学生构建课堂情境，想象自己如果是科学家，会发生哪些故事。课外读物不但能给学生提供写作素材，还能促进学生表达真情实感，提高写作水平。

阅读课外读物的同时积累写作素材，对学生来说无疑是一件乐事。但写作不仅是文字表达，还需要使用一定的技巧进行谋篇布局、情感抒发，教师在阅读中要指导学生学习。

三、提升写作能力

小学生不具备丰富的生活经历，情感表达较为直接，写作中常常出现情感表达不充分等问题。艺术来源于生活又高于生活，写作是对现实生活的加工。写作教学中，教师不仅要引导学生留心观察生活，还要在阅读中联想到自己的生活经历与经验，对自己已有的生活经验进行加工，提高写作水平。

例如，《中外探险故事精选》中惊险刺激的故事情节能够引起学生情感共鸣，让学生联想到自己在生活中也有探险的经历，这些经历可以写到作文中。但如何才能写得像书中一样精彩呢？首先需要学生仔细阅读，深入体会，之后教师要进行阅读指导，帮助学生提炼写作手法和谋篇布局方法，这样学生才能能写出优质的探险文章。例如“走夜路”，对于小学生来说较为刺激，可以作为探险历程写进作文中。

阅读课外读物能让学生学到更多知识，学到更多写作手法，积累更多作文素材，帮助学生更好地理解生活，在写作中运用所学知识、写作手法和作文素材，提高写作水平。

课外阅读作为语文教学的一种手段，可以使学生受到文学作品的熏陶，培养学生的思维能力、创新能力、观察能力，对写作能力的提高大有助益。