基于启发式教学思想的体液免疫教学设计

苟艺萍 杨军

摘 要：体液免疫是特异性免疫方式的一种，在免疫系统防卫功能中占据重要位置，但其过程抽象难以理解，本文在启发式教学思想下，结合生活案例，使学生掌握知识的同时能够体验学习的乐趣，也为教授本节课的中学教师提供借鉴。

关键词：启发式;体液免疫;生活案例

1.教材内容分析

体液免疫属免疫系统的防卫功能之一，在教材中有承上启下的作用，其过程较为抽象且复杂，与实际生活经验联系紧密。

2.学情分析

学生为高二年级学生，具有初步的逻辑思维能力，能独立思考问题，具备一定程度的主动性以及探索新知的求知欲，在中学阶段学习了《人体的免疫》，具备有关免疫的基础知识，知道人体的三道防线的组成以及相关生物学术语的基本概念，但对体液免疫的过程、初次免疫和再次免疫的区别缺乏清晰的认识。

3.教学方法

以问答法为主，启发学生思维，演示法和讲解法为辅助，以突出重点，突破难点，必要时，可有课堂讨论环节，以活跃课堂气氛。

4.教学目标

4.1生命观念 通过识记抗原与抗体的概念，建构结构与功能观。

4.2科学思维 通过图片展示体液免疫的过程，尝试构建体液免疫概念图，养成科学思维的学习态度。

4.3科学探究 观察初次免疫与再次免疫的抗体浓度变化图，判断注射疫苗与注射抗体之间的区别，掌握科学探究的一般方法。

4.4社会责任 关注生活中被狗咬事件，运用所学知识尝试找到预防狂犬病发生的措施。

5.教学重难点

重点：抗原、抗体的概念难点：体液免疫的过程，初次免疫和二次免疫的比较

6.教学环节

6.1案例导入

教师可引用生活案例：如一位男子不小心被狗咬了，立即赶往医院接种狂犬疫苗，不料，医生为其做皮试发现有过敏现象，建议直接注射抗体，接着抛出问题：注射疫苗与注射抗体之间有何不同？

6.2呈递概念

教师根据教材内容利用ppt直接呈现体液免疫是依靠B细胞产生抗体“作战”的方式，而什么是抗体呢？它与谁作战呢？进而指出抗原与抗体的概念。

6.3剖析概念

在识记抗原与抗体概念之前，教师需引导学生区分病原体与抗原的概念，两者是否相同呢？面对学生的困惑，此时可分别展示抗原的本质（绝大多数为蛋白质）及特点（异物性、特异性），例如疫苗、花粉可作抗原，而病原体的本质即微生物或寄生虫，再由学生得出结论：抗原并不等同于病原体，它位于病原体上的一部分，且绝大多数为蛋白质。

抗原入侵必定引发机体出现相应的反应，产生抗体，此时可简要介绍抗体的本质（免疫球蛋白）、特点（特异性）、分布（主要在血清），加深对概念的理解。

6.4讲解体液免疫机制

6.4.1解析过程

教师提出问题：第一，抗体是哪一个免疫细胞产生的？第二，它是如何消灭抗原的？接下来，ppt播放体液免疫过程的视频，与此同时，板书其概念图。之后，以问题为导向，巩固知识点：在此过程中，唯一不能识别抗原的免疫细胞是？唯一不能特异性性识别抗原的免疫细是？

6.4.2解析两次免疫区别

教师根据概念图引导学生回顾体液免疫过程，识记记忆细胞作用：当抗原首次进入机体时，有一个处于“暂停期”的免疫细胞，当该细胞再次受到同类抗原刺激时会被激活，该细胞为记忆细胞，它产生于初次免疫，而作用于再次免疫。为什么它接触到相同抗原刺激后又被激活了，这说明它对相同抗原有什么样的作用？以此刺激学生自己构建记忆细胞的作用。接着，又抛出问题：正因记忆细胞的作用，从而导致两次免疫中产生的抗体浓度有何区别呢？教师利用ppt呈递，学生观察变化图，总结不同点。

6.5呼应导入

教师ppt展示资料一：被狂犬咬伤是否发生狂犬病，关键是咬伤后是否及时进行全面全程的医疗预防处理[2]。当人被狗咬伤后，立即清洗伤口，并根据伤口情况按规程注射狂犬疫苗，一般說来，患者不会再患病。提出问题一：为什么注射疫苗后，机体一般不易再患病？引导学生回答：它能刺激机体产生记忆细胞，可以起预防作用。接着展示资料二：两名人士[3]在被狗严重咬伤后立即赶往防疫机构按规程接种了疫苗，数日后却发病去世了。提出问题二：你认为导致接种疫苗失败的最可能的原因是什么？引导学生回答可能是机体未来得及产生抗体或产生的抗体浓度较少不足以抵抗病毒;继续追问：注射抗体能否发挥免疫效应？引导学生通过回顾体液免疫过程回答注射抗体能直接作用抗原，因而能发挥免疫效应。再抛出问题四：注射抗体与注射疫苗发挥的免疫效应究竟有何区别？引导学生分小组讨论总结不同点，如表1

6.6拓展延伸

面对生活中被狗咬伤的事件，而学生作为社会的小主人，该采取哪些措施来降低伤亡概率呢？进而抛出问题：如何预防狂犬病的发生？

7.教学反思

本节内容历年高考重难点之一，若按照以往教法：教师讲，学生听的方式，无疑显得课堂乏味，且难以掌握，而本文的教学设计基于启发式教学思想，导入生活案例，带动学生的学习积极性，设置问题串，引发学生思考，画概念图，让学生更好把握体液免疫的逻辑关系。当然，教师还可根据实际情况适时植入其它直观教具如贴纸图画来表示B细胞等免疫细胞，使过程形象可观，或通过活动教学法即引导学生通过下象棋的方式彻底搞懂体液免疫的过程。

参考文献

[1]吴相钰，陈守良，葛明德.陈阅增普通生物学（第3版）[M].北京：高等教育出版社.2009.7

[2]周云冲.被狗咬伤后……[J].医药与保健，2002，10（5）：14-14.

[3]胡宝文，葛显成，雷显英.两起被狂犬咬伤后接种狂犬疫苗失败原因分析[J].河南预防医学杂志，2002，13（6）：356-356.