论高中舞蹈教育实施的有效优化

赵梦洁

摘 要：在高中舞蹈艺术的教育实施过程中，教师不仅需要以高考为导向提升学生的舞蹈艺术应试能力，还需要针对学生的舞蹈艺术修养进行教育引导，并着重帮助学生在舞蹈知识的学习和艺术品味中感受到舞蹈艺术的魅力和美感，进而促使学生成为一名舞蹈艺术精湛、舞蹈品味高尚的优秀舞者。

关键词：高中;舞蹈;有效优化

高中舞蹈教育的组织和实施需要根据班级中学生的舞蹈基础和学习兴趣加以优化，并切实保证学生在舞蹈技艺提升的基础上逐步实现舞蹈艺术品鉴能力和舞蹈艺术品格的健全。基于此，教师需要针对以往的舞蹈教育实施过程加以优化，并借助学生感兴趣的教育实施手段和舞蹈引导形式，帮助学生建立舞蹈参与的兴趣、提升舞蹈学习的积极性，进而促使学生逐步实现舞蹈知识的掌握、舞蹈能力的提升和舞蹈艺术素养的完善。在课堂上，教师可以借助舞蹈基础的教育，夯实学生的艺术基础，并借助教师演示、多媒体观察等不同的教育组织形式，提升其舞蹈基础能力;教师可以借助舞蹈艺术品鉴活动的组织和实施带领学生鉴赏优美的舞蹈艺术，并借此提升学生的舞蹈艺术审美水平，强化学生的舞蹈艺术品格与修养;最后，教师还可以借助舞蹈活动的组织和实施，鼓励学生积极展示自己的舞蹈能力，并引导学生在活动中建立自信、互相学习、共同进步。

一、舞蹈基础夯实

俗话说：巧妇难为无米之炊。如果在舞蹈教育实施过程中学生不具备良好的基础能力，那么学生就无法实现舞蹈艺术素养的建立和健全。因此，教师需要借助舞蹈基础的夯实来实施教学，并保证学生在基础知识教育的优化过程中能够积极参与到舞蹈艺术的学习过程中，进而逐步实现舞蹈艺术基础的夯实和提升，为其舞蹈艺术修养完善奠定坚实的基础。

例如，笔者在进行舞蹈基础教育的优化时，着重通过“生本理念”的教育实施设身处地的了解班级中学生的舞蹈艺术基础水平，并结合笔者对学生的了解来积极安排基础能力教育，进而希望借助经过优化的舞蹈艺术教育，能够切实帮助学生实现舞蹈艺术能力的精进。在课堂上，笔者发现班级中的学生对于重难点舞蹈动作的认知和理解往往存在问题，在以往的教育实施过程中这种问题都会一带而过。但是，为了优化教育实施效果，笔者着重采用多媒体微课的展示和笔者的课堂演示两种教育组织形式，帮助学生拆分舞蹈动作，进而保证班级中的每一位学生都能够及时、有效地了解重难点舞蹈动作、掌握动作分解的细节，最终达成良好的教育实施效果、促使学生逐步实现舞蹈艺术基础的夯实和舞蹈艺术素养的完善。可见，在舞蹈教育的优化过程中，教师首先需要优化的舞蹈教育内容就是舞蹈基础能力的夯实。因而笔者需要借助学生感兴趣的教育实施手段组织课堂，并据此有效提升学生的舞蹈艺术基础能力。

二、舞蹈艺术品鉴

当学生具备了基本的舞蹈艺术能力之后，教师还需要针对学生的舞蹈艺术品鉴能力进行教育和引导，并着重帮助学生实现舞蹈艺术能力的提升和舞蹈艺术素养的完善。同时，舞蹈艺术品鉴的组织和实施可以通过影音艺术作品的观察和现场舞蹈艺术的品鉴两种形式加以实现，因而教师可以根据学生的基本情况和兴趣爱好，逐步丰富学生的舞蹈艺术品鉴方式、强化学生的舞蹈艺术品鉴能力。

例如，笔者在组织班级中的学生进行舞蹈艺术品鉴时，通常会在每一节舞蹈课的开端借助世界舞蹈名作的影视作品进行展示，并借助高清影像的观察促使学生积极观察著名舞者的舞蹈动作、感受著名舞蹈作品的魅力和美感。经过一段时间多媒体影音资源的优化教育实施之后，笔者发现学生的舞蹈课堂参与热情显著被激发，其每一次的舞蹈课都会好奇笔者将会播放什么舞蹈艺术作品，还会凭借自己在日常生活中观察到的舞蹈艺术作品与笔者进行沟通和交流，准确表达出自己对于该舞蹈作品的完成度、舞蹈动作的特点、艺术魅力、思想感情的见解和看法。除此之外，笔者还在本地区开展舞蹈艺术演出时积极组织班级中的学生进行艺术参观，并促使学生在舞台舞蹈艺术的现场切身感受舞蹈艺术的魅力、品味舞蹈艺术的美感。最终，学生经过舞蹈艺术品鉴课堂的优化实施，不仅能够借助多媒体资源感受到世界范围内优秀的舞蹈艺术，还能借助现场舞蹈艺术的品鉴和体验强化舞蹈艺术的认知和理解，进而在舞蹈知识认知的基础上逐步实现舞蹈品鉴意识和舞蹈审美能力的提升和强化。可见，学生将在舞蹈艺术的品鉴过程中完成舞蹈艺术的认知和理解，实现舞蹈艺术修养的建立和强化，进而达成良好舞蹈艺术修养的健全。

三、舞蹈活动参与

教师在实施舞蹈教育优化时，还需要借助舞蹈活动的组织和实施引导学生积极参与，并帮助学生在舞蹈活动的参与过程中积极展示自己的舞蹈艺术能力，建立舞蹈艺术自信，交流舞蹈艺术心得，完善舞蹈艺术素养，进而促使学生在舞蹈艺术的活动展示过程中切实实现舞蹈艺术能力和舞蹈艺术素养的全面完善。

例如，笔者在实施舞蹈艺术教育的优化时，着重针对班级中学生的舞蹈艺术能力组织了多次舞蹈艺术活动。在一开始的活动组织过程中，笔者在班级范围内鼓励学生积极参与，并发现班级中的学生很多都不好意思在舞台上进行舞蹈艺术表演。经过几次班级中的舞蹈艺术组织之后，学生的舞蹈艺术自信显著提升，且能够在后续的校园舞蹈艺术节当中积极参与、勇于展示自己的曼妙舞姿，并在舞蹈活動中积极与他人进行交流和互动，进而达成了舞蹈艺术能力、舞蹈艺术交流、舞蹈个人自信、舞蹈艺术修养的全面进步和提升。最终，学生将会在班级、校园、比赛等多样化的舞蹈活动中主动参与，并积极展示自己的舞蹈艺术能力，进而在多元舞蹈艺术活动的经历和体验中实现舞蹈艺术能力的提升、舞蹈艺术品质的健全和舞蹈艺术修养的全面提升。可见，笔者在实施舞蹈教育优化时需要通过多样化的舞蹈艺术活动组织提升班级中学生的舞蹈艺术素养，并逐步帮助学生在活动参与中建立自信、完善自我、超越自我。

综上所述，高中舞蹈教师在针对学生实施舞蹈教育时，需要积极贯彻“生本理念”，借助学生感兴趣的教育组织形式完善学生的舞蹈能力和舞蹈素养，并逐步通过多样化的舞蹈教育形式优化教学效果，进而帮助学生逐步实现舞蹈技艺的提升和舞蹈艺术参与兴趣的显著增强。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以有效帮助学生实现舞蹈艺术参与的积极性，并亦步亦趋地促使学生成为舞蹈技术精湛、舞蹈审美健全、艺术品格高尚的优秀舞者，进而凭借舞蹈艺术在高考或更大的舞台上绽放锋芒！

参考文献：

[1]熊康.高中舞蹈课程的美育定位及其思考[J].艺海，2019（05）.

[2]杨宏磊.优化高中舞蹈教学的方法初探[J].农家参谋，2019（09）.