小学语文课堂朗读教学有效性研究

马路艳

摘 要：作为语文课程教学活动的关键部分——朗读教学质量关系着学生的语言能力培养和思维能力培养效果，传统的小学语文教学中，我们对朗读教学重视程度不足，新课改将语文朗读教学提到一个新的高度，因此我们尝试分析小学语文朗读教学的有效路径。下文中笔者尝试对小学语文朗读教学策略展开分析，旨在构建有效教学语文教学模式。

关键词：小学语文;朗读教学;有效性

引 言

朗读训练作为语文教学的关键环节，是提升学生语用能力的重要教学措施。传统的小学语文阅读教学中确实存在忽视朗读训练的问题。想要切实解决朗读训练质量不佳的问题，需要教学工作者立足小学语文教学实际，做出全新的教学策略分析，助力小学生的语用能力培养目标落实。

1.利用多媒体技术，营造朗读氛围

多媒体技术确实给实践教学活动提供了助力，现代教育技术支撑下，小学语文朗读教学中融入多媒体技术，营造良好的朗读环境，带动学生情感，能够帮助学生感受阅读素材的情感内涵，深化对人物特点、核心思想等要素的理解，助力朗读训练活动[1]。如在进行《丑小鸭》的课文朗读教学时，首先课前我们可以在网上寻找同名的动画素材，合理剪辑之后教师录入旁白，使用课文内容，动画时长配合朗读需要，制作成能够调动学生兴趣的教学素材。在朗读训练前，教师为学生播放制作的丑小鸭动画片，学生通过观看动画片，形象的了解课文叙述的故事情景，同时也感受到了动画片中教师的朗读示范，初步掌握了朗读中的情感变化。学生进行朗读时，通过模仿教师的朗读示范，显著提高了朗读效果，学生在完成一次朗读后，教师又从旁进行了指导，对学生朗读中声调、情感等方面进行一一点评，将有待改进的地方分析出来，学生再一次进行朗读，明显取得了比第一次更好的朗读表现，最终完成了一次比较完美的朗读训练教学。

2.依据不同文体课文，多元渗透朗读能力培养目标

小学语文教学教材内容可划分为诗歌、儿歌、记述文、议论文等，在朗读这些文体时，有不同的朗读方法[2]。在具体的教学指导中，教师要结合不同问题选择合理的朗读训练方法，提升朗读教学针对性和有效性。例如：古诗词具有抒情性，在朗读时必须用抑扬顿挫的语调来进行朗读，并较好的体现出朗读者的情感意识。如，在朗读《舟过安仁》这首古诗时，就应该理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。在朗读儿歌时，由于儿歌内容通常都会具有较强的趣味性，因此教师应指导学生在朗读时，必须让学生懂得要用欢快轻柔的语调来展现儿歌的童真童趣。例如，在朗读《小小的船》、《小小竹排画中游》，就要用朗读的方式来较好的体现出儿歌所具有的快乐的情感氛围，使学生能够通过长期的学习与积累，有效的掌握不同文体的朗读风格特点，并能够较好的运用对应的风格来进行朗读。教师对不同课文文体的掌握和理解，是教师制定针对性朗读教学计划的基础，这就要求小学语文教师能够针对分类阅读做好准备工作。

3.分层次的阅读，提高朗读教学的有效性

分层朗读教学旨在尊重学生的主体性，学生在不同层次的教学目标影响下，利于获得成就感，进一步培养朗读自信心 [3]。为此，我们在指导小学语文朗读教学活动的过程中，就应该科学划分朗读层次，做好朗读引导，激发学生的主动阅读兴趣。比如，在进行《富饶的西沙群岛》教学时，文章主要描述的景色有海面、海底、海滩、海岛等上面的景色，教师可以在学生朗读之前，让学生根据文章的层次性，对不同部分的景色进行描述，并总结每一个层次所描述的内容，就像文中描述的海底景色，主要的生物有美丽的珊瑚、大龙虾、多种多样的鱼儿等等。又或者，在《少年闰土》教学时，教师可以先将文章的内容划分为多个层次，让学生根据划分的层次进行朗读，并对每一层次的内容进行总结描述，教师可以将每一个层次都以问题的形式讲解，让学生带着问题朗读，比如，“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子？闰土和我相处的过程中，主要侧重写了哪些事情？通过这样层次性的设问方式，引导学生深入地分析文章的内容，既能够有效地提高学生的学习效率，也能够帮助学生快速地掌握文章的内容和情感。

4.利用游戏方式，激发学生的朗读兴趣

游戏教学模式旨在以游戏元素融入到教学环节中去，引导小学生突破思维和认知水平限制，主动参与到学习环节中来，起到兴趣激发作用[4]。比如，在学习《地震中的父与子》这节课时，教师可组织学生玩“传黑板擦”的游戏，教师背对学生说开始，就从第一个学生开始往后传黑板擦，一个接一个，当教师喊停的时候，黑板擦在谁的手中谁就要到讲台上对《地震中的父与子》进行有感情的朗读，在朗读结束后由其他学生对该名同学的朗读进行评价，觉得其朗读的好的就举手，觉得其读的不好的就不举手，教师将票数记下，接着进行第二轮的传黑板擦游戏，依此类推，每三次得票最少的同学就要上台表演一个节目。游戏教学模式影响下，小学生全身心投入到朗读环节中，这是落实生本教育理念的有效路径，除此之外，结合竞赛游戏，进一步激发学生的好胜心，也可以进行情景剧表演，发展学生的语言表达能力和思维能力，深化对课文内容的理解效果，渗透情感朗读目标。

结束语

新时期，小学语文教育改革正在不断深化，纵观教学改革成果，取得的成就还是比较可喜的。阅读教学占据小学语文课程整体活动的很大比例，作為主要教学环节，但是以往的教学实践中朗读训练环节缺失，导致阅读教学环节实效性不足，为了解决这一问题，我们需要积极探讨合理的朗读教学策略，科学布置教学任务。笔者尝试结合自己的教学工作经验，对小学语文阅读教学中学生的朗读训练方法展开分析，旨在构建新型课堂，落实语用能力培养目标。

参考文献

[1]李耀军.如何提升小学语文课堂朗读教学有效性[J].学周刊，2017，20（03）：112-113，116-117.

[2]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015，21（32）：164-166，170-172.

[3]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2015，12（20）：227-228，230-232.

[4]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05）：105-106，108-112.