高考英语读后续写题型探究

孔繁提

摘要：写作作为英语四项基本技能之一，一直都受到英语教师以及学生的重视。2019年辽宁省高考改革之后，英语写作题型发生了变化。在保留原有的应用文写作基础上，新增了读后续写和概要写作这两种形式，不定期交替使用。这两种题型对于辽宁省甚至大多数其他省份的中学生来说都是比较新的题型，给教学和学习提出了巨大的挑战。本文将针对新题型之一——读后续写进行阐释，对其题型特点进行简要分析，并提出相应解题意见。

关键词：高考英语写作；读后续写

读后续写对我们来说并不陌生，最典型的例子就是中国传统四大名著之一的《红楼梦》。前八十回是由曹雪芹所著，而后四十回是由作家高鹗在曹雪芹所著框架的基础之上，理解其人物形象，关系脉络，情景结构而最终续写出来的，可以说是非常成功的读后续写的案例。接下来本文将对高考英语写作中读后续写题型进行分析，并提出解题意见。

一、读后续写题型分析

在高考英语写作当中，读后续写题型提供给学生一段350词以内的语言材料，要求学生根据所提供的语言材料，所给段落开头和标注的关键词进行续写，将其续写成为一篇与给定的材料情节结构完整，有相应的逻辑关系的短文。根据以上的要求我们不难看出读后续写的选题材料大多数都以记叙文为主，具有一定的故事性和延展性，要有利于学生的发挥和想象。但是学生的想象又不是漫无目的，而是根据所给段落的开头对学生的思维进行一定的引导，在帮助学生想象的同时又给予一定的限制条件。可以说读后续写是一次如同“带着手铐跳舞”的一次写作经历。

读后续写的分值在高考改革后所占分值为25分，其评分标准主要依据学生续写短文与原文的衔接程度、续写内容的丰富性、语法词汇的准确性、上下文的连贯程度以及文章的整体性等方面分成五个档次。由此可见读后续写题型对于学生的语言知识，阅读理解能力，写作水平、英语思维能力和语篇衔接能力提出了更高的要求。这也是英语学科核心素养——语言能力，思维品质，文化意识在新高考题型中的体现。

二、解题意见

读后续写是一种将阅读和写作相结合的考查形式，利用“协同效应”拉平语言输入和语言输出，使其緊密结合从而促进外语学习的效率。要想更好的完成读后续写的任务，关键就在于语言输入和语言输出。所以本文提出的解题意见主要就是针对这两点进行分析，提出合理化意见，让学生更好的进行语言输入阶段和语言输出阶段的活动。

（一）语言输入阶段

品读文章，读通内容，读顺语言，读懂情意。

阅读环节是读后续写的起点，起点的质量高低直接影响着最终能达到程度的高低，因此学生在进行读后续写任务的过程中一定要高质量的完成阅读理解，弄清楚文章的体裁，体裁，事件的中心人物，主要故事，时间线索等等，弄清楚文章的语言风格，逻辑脉络，写作风格和情感基调。只有在了解以上内容的基础之上才能保证续写内容与原文在风格和逻辑上保持一致。这就需要学生在日常生活中，或者是在阅读理解题目的训练过程中注重对于阅读技能的训练，进行点滴的日常积累才能更好的对文章进行深度解读。教师也应该有意识的对学生的阅读能力进行适当训练，传授给学生相应的阅读方法和手段，促进学生的自主学习能力，在掌握阅读策略的同时自主主动地学习。

思维导图，明确人物，理清事件。

思维导图能够直观地反映出文章的逻辑结构，帮助学生梳理逻辑情节。当学生初次接触读后续题型或者所给的文章难度较大，人物关系复杂，逻辑关系不清的时候思维导图能有效帮助学生梳理情节。所谓思维导图，就是把大脑中的想法展现在纸笔之上，核心思想就是把抽象思维和具体思维相结合。在进行读后续写的过程当中将文中所体现出来的信息前部罗列在图表当中，包括时间地点，人物以及主要事件。然后通过分析核心人物的主要动作，状态和情绪用图画或者线条的形式组成发散式的结构，借助整体的思维导图理清思路，形成主旨。最后根据主旨和故事发展的关键性事件做出选择，组织内容进行续写。

头脑风暴，列出续写提纲

教师要在学生理清文章的关键脉络，人物性格之后帮助学生学会读后续写提纲的撰写。首先教师应该引导学生依据所给段首为主框架，进行头脑风暴，列出所能想到的所有可能发生的状况，展开头脑风暴；其次，指导学生依据自己的兴趣爱好，个人的语言能力还有写作的基本要求对自己所列举的状况进行一一排查，筛选后进行续写写作。

（二）语言输出阶段

1. 准确把握文章基调和主题

在进行读后续写的过程当中，学生要注意续写的用词方面要和原文保持一致。心灵鸡汤类的文章文字如同和风细雨，娓娓道来，充满哲理；寓言童话类的故事要求用词简单明了；新闻纪实类要求用具体准确；短篇小说类结局或幽默或讽刺或感人。只有掌握了文章的基调和主题才能更好的与原文相衔接。

2. 合理运用语言语法

学生在进行读后续写的过程当中要注意选择符合语境的语言和语法知识，要根据所给的文章运用语言协同能力。例如在原文当中多次出现非谓语动词做状语或者不定式做定语，则在进行续写的过程当中·也应该注重这方面的偏好。因教师在教学过程当中就应该注重语法词汇的引导工作，让学生能有效运用这一语法知识。并且学生应在平时的学习过程当中多积累词汇和语法，做到词汇语法的多样化，灵活性，使得续写更加生动形象。学生在想不起来应该运用何种词汇的时候可以在原文中进行选择借用，借用原有的词汇来进行续写也是读后续写能够有效促学的原理之一。

三、结束语

综上所述，品读文章，运用思维导图，进行头脑风暴能有帮助学生对情节的梳理和选择，在语言输入阶段确保读后续写任务的进行。除此之外，再优化的情节也离不开语言的支撑，再好的想法也需要用语言进行表达。因此在续写的过程当要把握文章的基调主题加强衔接，选择合适的单词语法美化文章。除此之外，教师能够做到的就是要帮助学生增强语言协同能力以及语言使用能力，引导学生注重平时对于词汇和语法的积累，不断丰富词汇和语法知识，这样才能更好地完成读后续写任务。

四、参考文献

[1]教育部考试中心.2016.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明[M].北京：高等教育出版社.

[3]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.

[4]王蔷.2015.从综合语言运用能力到英语学科核心素 养[J].英语教师，（16）：6-7