高中英语教学中情境教学法的运用探析

李贤贤

摘 要：情境教学法要求为学生提供一定的思维空间，引导学生在已学知识经验的运用下，通过动手、动脑及互动活动，完成新旧知识的沟通、联系，深化知识理解程度，并促进知识体系的构成。鉴于此，笔者结合自身教学经验，阐述了高中英语教学中情境教学法的作用，并指出了如何有效运用情境教学法的策略，以期帮助学生知识学习效率与质量得到提升。

关键词：高中英语;情境教学法;教学运用

高中英语教学中，教师应当结合教学大纲设置教学内容，通过教学环节的精心设计，将学生对英语知识学习的主动性激发，并推动英语学习积极性的提升。而在各类情境创设下，营造良好的学习氛围，学生得以更积极、主动地参与学习，有效融入学习氛围中，最终即可有效理解、掌握英语知识。

1.高中英语教学中情境教学法的作用

1.1营造活跃的课堂氛围

传统教学模式下的高中英语教学，学生对英语知识倍感枯燥，难以提起足够的兴趣，长时间如此学生就会对高中英语知识学习逐渐厌烦甚至将该门学科放弃。而高中英语教学中，情境教学法的运用，能使课堂教学更为直观、形象[1]。结合学生的心理特点，以学生喜好为根据合理进行选择并进行客观生活情境的创设，能以活跃的课堂氛围将以往枯燥的气氛取代。

1.2提高课堂的教学效率

借助情境教学法，围绕学生喜好创设生活情境之后，能夠缩短知识与生活的距离，引领学生走入学习情境之中，将其英语知识学习兴趣激发，并积极、主动地参与学习活动，如此以来便，处于该氛围中的学生学习效率更高。教师在这一过程中，也可采用学生广泛关注的话题进行情境创设，将学生学习兴趣、学习主动性和积极性进一步激发，推动教学质量与效率的同步提升。

2.高中英语教学中情境教学法的运用策略

2.1直观化教学情境创设，激发学生的学习兴趣

社会经济快速发展下，我国信息技术也迎来了巨大变化，能将多种教学优势融为一体的多媒体技术这一全新教学手段应运而生，并被众多教师积极、广泛地运用至英语课堂教学中，而这无疑为高中英语教学增添了新的生机，再次焕发了英语课堂教学的活力[2]。多媒体技术具备鲜艳的色彩、悦耳的声音和生动的图画，英语课堂教学中引入多媒体技术，能够为学生展现出生动、形象的英语教材知识，如此即可实现直观化教学情境的创设，可将学生眼球吸引，并集中他们的注意力，使其对英语知识产生浓厚的学习兴趣，有利于课堂教学质量与效果的提升。

如在《Festival around the world》单元的教学中，该单元主要涉及到世界各地的部分节日含义、风俗及由来，教师要想帮助学生了解更多的节日文化，可在多媒体技术的运用下，将世界各地著名节日的资料呈现给学生，并将有关于这类节日的视频资料播放给学生观看，如All Hallows'Day，Easter Day，Christmas Day，the Lantern Festival，Spring festival，Mid―Autumn Festival，Thanksgiving Day等，同时分析对比了这类节日的庆祝方式。如此一来，在多媒体技术的运用下，将直观化的教学情境创设并提供给学生，引导学生深刻了解各个文化习俗，同时还能使学生社会文化背景得以拓展，实现学生学习效率及课堂教学效果的同步提升。

2.2体验式教学情境创设，提高学生主动参与性

高中英语教学中，借助角色扮演进行体验式教学情境的创设，如此即可将合作交流的机会提供给全体学生，使其在教学活动中能够积极参与[3]。同时，体验式教学情境也有利于学生英语语言运用潜能的开发和挖掘，将其知识内化，推动学以致用教学目的的实现，帮助学生与他人交流中能够正确运用英语知识。

如在《Theme park》单元教学中，将听、说、读、写训练完成后，教师可围绕“主题公园”，邀请两名学生前往讲台参与角色扮演游戏，分别扮演游客和导游，游客将与主题公园游览相关的各类问题提出，而导游则在已学知识的运用下回复游客。在此类体验式教学情境的创设下，不但将本单元知识使用的情境和机会提供给学生，使其进一步巩固并掌握所学知识，同时还能使学生主动参与性得到提升，实现最优化的教学效果。

2.3生活化教学情境创设，增强学生实际运用能力

高中英语教师在结合情境教学法开展教学时，应当立足于学生已有的生活经验，选取学生实际生活作为情景创设的素材，此类情景创设方式由于融入了学生生活体验，能将其注意力更有效、更迅速地朝着课堂学习中几种[4]。同时，课堂教学氛围也充满生活气息，能够愉悦原本枯燥的氛围，使得学生在英语知识学习过程中感受到欢乐、喜悦。

如《Friendship》单元教学中，由于本单元知识是以“友谊”为中心，故而教师应当入手于学生实际生活，引导学生采用英语语言对自己的朋友进行介绍，并将朋友间普遍存在的问题及各类解决方法列举出来，随后教师适时讲解本单元的知识内容，最后再次引导学生借助本节课堂中学习的知识对“友谊”进行谈论、思考。由于此类教学方式是以学生自身的生活经历和背景作为出发点，能将学生与课堂知识内容间的距离缩短，能够帮助学生对生活予以更高的关注，同时还能收获一定的生活体验，并推动学生运用英语语言能力的提升。

3.结语

以现代心理学中提出的人的心理活动规律为基础的情境教学法，对于学生情感生活、情绪极为注重，不但能将传统唯物主义的束缚打破，同时还能建立在传统教学方法优点的基础上，融合形象性、启发性、直观性、情感性开展教学，是英语教学全新的发展方向。高中英语教学中融入情境教学法，能使学生英语实际运用能力得到提升，为学生今后全面发展奠定牢固基础。

参考文献

[1]魏印卿.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].学周刊，2016，35（35）：89-90.

[2]石娜.高中英语教学中情景教学法的应用[J].考试周刊，2016（68）：90-90.

[3]刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：135.

[4]宗雪芬.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].散文百家旬刊，2016（6）：230-230.