新课改下小学四年级数学的有效教学研究

张世源

摘要：小学生的数学教育可以使小学生严谨的逻辑能力和良好的思维能力得到培养。四年级小学生正处于成长的重要阶段，小学数学教师应把自身所承担的责任充分认识到，认真对待数学教育。小学数学教师在开展四年级课堂教学的过程中应积极探析有效的数学教育方式，从而将数学课堂教学的有效性提高。当前的小学四年级数学教学课堂中仍有诸多问题存在，因此本文将针对新课改下小学四年级数学的有效教学展开研究。

关键词：新课程改革;小学四年级;数学;有效教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0185-01

小学四年级是学生学习数学的基础阶段，也是打下扎实基本功的重要阶段，在很大程度上影响着对学生数学思维能力的培养效果。在新课改逐渐推进和深化的大背景下，对小学教师的要求也提升到了一个新的层次，要求教师要不断创新教学手段，持续提升教学效果。众所周知，数学的逻辑性和抽象性很强，挑战着学生的思维能力，要求教师应用适合学生的教学方法来提升教学效率。

1.小学四年级数学教学中存在的问题

1.1 目标和重点不明确

就目前而言，在小学四年级数学教学的过程中，大部分教师都是以教学大纲为参考标准来完成对应的教学任务，并在此基础上保持基本的教学进度，其教学目标比较模糊，在一定程度上为学生的数学学习形成了压力。此外，基于数学知识具有逻辑性和抽象性，知识之间的联系也比较密切，如果教学重点不够突出，对学生思维能力的培养百害而无一利，大大降低整体学习质量。

1.2 教学设计模式化，教学方法单一

目前，多数教学还是采取“填鸭式”的传统教学方式，难以突出提下学生的主体地位，从而导致他们对学习失去兴趣，教学成果难以提升。除此之外，在小学四年级数学课堂教学中，教师的教学设计有着至关重要的作用，甚至直接影响教学质量。目前大多數的教学设计就过于模式化。众所周知，小学四年级阶段是培养学生形成思维和促进思维发展的重要阶段，老师的作用在小学阶段不容忽视，如果教师的教学设计模式化，小学生的思维势必会趋于被动，其思维能力会受到影响，不利于学生数学素养的形成。

2.新课改下小学四年级数学的有效教学措施

2.1 完善互动形式，优化课堂环境

当前我国小学四年级数学互动教学过于追求师生之间的互动，没有加强生生之间的互动，使得学生之间思维的碰撞力度较弱，难以更高效地提升学生的学习质量。为此，必须完善互动形式，不仅要注重师生互动，更要提高生生之间的互动，让学生之间进行交流和讨论，并对彼此的不足进行相互指出，如此一来，学生便能共同进步、共同成长，不仅实现了新课改对素质教育全面进步的要求，更能让学生迸发出学习数学知识的热情。需要注意的是，生生互动并非代表教师可以对学生放任不管，在学生交流与互动中亦要执行其监督者和引导者的职责，不仅要对学生给予实时的指导，更要对学生互动中所产生的问题进行记录，从而做好修正方案，通过完善互动形式能够保证课堂教学方案得以有的放矢的执行，并以此优化课堂学习环境。

2.2 创设有效的问题情境

（1）确定教学目标

创设问题情境，首先需确定好教学目标，在教学目标的指引下着手创设问题情境，更具实效性。确定教学目标时要考虑课程标准、教学内容和学生学情三方面因素，同时要确保教学目标处于学生的“最近发展区”内。在学习苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”一课前，学生已知三角形的内角和为1800，因此在数学课程标准“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行应用的过程”这个要求及“多边形的内角和”教学内容的指引下，可确定本节课的教学目标为：①通过问题引导，让学生采用量、折、剪、拼等方法，将多边形转换成多个三角形，然后探究多边形的内角和，进而体验“猜想一验证”“特殊一一般”的探究过程;②通过引导学生亲自动手操作与小组合作讨论，培养学生观察、推理、概括、应用的能力;③让学生在自主解决问题的过程中体会数学的应用价值。在教学目标的引导下，问题情境创设更具针对性，能促进课堂教学有条不紊地进行。

（2）有效设计问题

确定好教学目标后，应围绕教学目标进行问题的设计。设计的问题要有层次性、趣味性和开放性，逐步引导学生进入问题情境，并探索解决问题。结合学生的学情，本节课可设计如下问题。

问题1：三角形的内角和是多少？（三角形的内角和为180°）

问题2：长方形和正方形的内角和是多少？（长方形和正方形是两个特殊的四边形，它们的内角和都是360°）

问题3：五边形的内角和是多少？六边形、七边形呢？n边形呢？

问题4：如何计算出多边形的内角和？

3.结语

综上所述，教师必须结合数学的课程特点和小学四年级学生的特点，积极突出学生的主体地位，采取多种教学方法为学生营造良好的课堂氛围，将培养学生数学思维能力作为工作重心，充分完善互动形式，创设有效的问题情境，持续深化小学生对数学的学习兴趣，帮助学生从被动灌输知识的地位转换到主动汲取知识的位置上来，提升教学效果。

参考文献：

[1]张琼.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[C]//第三届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.

[2]李光平.浅谈小学数学教学中培养学生的思维能力的策略[C]// 2016年5月全国教育科学学术交流会论文焦.2016.