新课程改革下小学语文教学方式的转变之路

杨彦 田小沁

摘要：改革推进发展，任何行业都是在改革中进步，教育行业也不例外。随着时代的进步，传统的教学方式显然已经无法胜任当前教学需求以及学生发展需要。正是基于此，我们一直在推进和深化新课程改革，以提高课堂教学质量，优化课程结构，提高学生综合能力。本文笔者以小学语文教学为切入点，探讨新课程改革下小学语文教学方式的转变。

关键词：新课程改革;小学语文;教学方式

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0163-01

引言：新课程标准明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达引而不发。接下来笔者就重点探讨如何转变教师教学方式，让学生成为课堂“主人”。

1.由传统的“权威教学”转变为课堂平等对话

新课程理念从人的整体性的角度出发，将课堂教学从传统的“特殊认识论”提升到生命的层次，它要求教师从人的生命性的层次，重新理解课堂教学中师生之间结成的交往关系，并思考如何使课堂教学本身充满生命的气息。具体说来，在新课程实施过程中，师生之间的交往应是一种平等对话式的关系，在这种关系下，师生双方以知识作为对话的文本，尊重彼此视界的差异，敞开心怀，相互接纳，无拘无束的自由交流，最终实现视界的融合及知识的生成。教师不再是作为权威将预先组织好的知识体系传授给学生，而是与学生共同探究、创生知识;学生也不再作为知识的容器被动地由教师进行灌输，而是带着各自的兴趣、需要和观点直接通过与教师的对话而与知识对话，并从中获得生活的意义。师生通过彼此心灵的互动与沟通，共同创生和开发课程，并探究、体验、感受知识之中、之外的世界或存在的意义。

2.由“单一媒体教学”转变为“多种媒体教学”

以电脑和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育能够由一支粉笔，一本教材、一块黑板的课堂教学走向“多媒体教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。因此，作为新课改背景下的语文教学者，我们应该在语文教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，与内容协调的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使学生不仅掌握语文知识，而且喜欢这门学科。

3.由“灌输式教学”转变为“主动获取型”教学

新课改要求教师注重学生的主体地位，要让学生成为课堂的主人。因此，教师只是学生学习活动的组织者，指导者和合作者。教师可以根据学生在学习期间或学习中出现的情况提出的问题进行示范或指导，或组织讨论和辩论，鼓励他们提出自己的意见;学生还可以通过表演等方式感受到语言内容，使学生的自我学习意识不断提高，学习方式逐渐发生变化。改变学生的学习方式不仅仅是课堂问题，对学生来说应该是终生的事情。作为一名教师，它应该基于现在，基于课堂，从课堂到课外，培养学生良好的意识，能力和习惯，运用最好的学习方法。

比如教学《穷人》一课时，我们可以设置如下问题，引导学生探究问题：我们知道桑娜一家生活穷困，但她心地善良，让我们一起走人课文，看看列夫？托尔斯泰是怎样刻画这个人物的。现在请同学们按照自己喜欢的阅读形式自由阅读，注意带着大脑阅读，思考课文哪些词句表现桑娜的善良，小组间可以互相分享分享。有的学生默读、有的学生大声的朗读、有的同桌间在角色朗读。读后学生基本都在各抒已见，把体会到的，找到的句子拿出来共同体会、分享成功的喜悦。如此教学，教师真正成为课堂的引导者，而非主导者，学生也能够自由选择自己喜欢的阅读形式，而并非被教师“逼迫”着阅读文本，在自主思考、小组探讨的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在逐步转变。

4.由“学语文的教学”转变为“用语文的教学”

新课程提倡学生学语文、用语文，并能综合应用所学的知识解决问题的发展应用意识。但语文应用意识的失落是我国语文教育的一个严重问题，课堂上不讲语文的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是，长期的應试教育使大多数学生只会解答某种类型的语文试题或写某种类型的作文，却不知道为什么学语文，学语文有什么用。在教学时，笔者针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用语文知识。再比如召开故事会、新闻发布会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、车流量调查、名字由来调查、评论足球赛事、收集资料要闻等活动。通过研究、收集、阅读受到感染、熏陶，增长知识，提高语文素养，切实提高学生的语文能力。当然，需要强调的是：开展综合活动，每一次活动主题的确立都应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣，如果活动不是学生接受或者喜欢的，那么学生也不会积极投入活动探索中，这样的活动无疑是无效的，也是无法提高学生语言运用能力的。

5.结语

综上所述，新课改教学理念下，教师必须要转变教学方式，首先从教学理念开始转变，其次从课堂教学形式开始转变，最后要以综合实践活动为载体，让课堂走向生活，让理论教学走向实际，从而真正实现语文教学的课内外结合，不断提高学生的自主学习能力。当然，以上关于新课改教育背景下小学语文教学方式的转变途径也仅为笔者个人经验之谈，更多有效的途径和方法仍然有赖于广大教学工作者不断挖掘和总结，笔者也将会在后续教学实践中不断总结和反思。

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