《多位数乘一位数—口算乘法》教学设计

张艳春

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0135-01

1.教材分析

《多位数乘一位数》使小学数学计算中是最基础也是最关键的部分。由于算理和算法的抽象性与口算的过程也相对复杂，在小学数学学习中，多位数乘一位数属于一个比较难学的内容，但对培养学生解决问题的能力具有非常重要的作用。通过本节教学内容的学习，学生能够了解口算乘法在现实生活中的实际应用，增强学生对数学知识进一步的认识。

2.教学目标

（1）通过学习时学生能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理，并掌握口算方法。

（2）学生能借助已有知识和学习经验，对口算教学进行主动有效的探索。

（3）通过学习让学生能够用乘法解决生活中常见的简单的问题，同时体会数学在生活中无处不在。

（4）培养学生学会相互合作与互动交流。

3，教学重难点

学生能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理，并掌握口算方法。

4.教法与学法

根据学生的发展特点和学情，本节课采用情景创设与学生合作探究的方式，把教学过程发展为引学生观察、探究的过程。这样的教学形式是符合学生发展规律的，也是体现认识事物中从“一般”到“特殊”规律的，既能提升学生的学习兴趣，又能加深学生对知识的理解和记忆。

5.教学准备

多媒体课件。

6.教学过程

6.1 创设情景，激趣导入

（1）课件出示美术课画图情景图。

教师：同学们在课余时间里都喜欢吃零食吗？

学生：喜欢。

教师：那么，今天老师就带领大家算一算自己喜欢的零食的价钱。同学们都先来说一下自己都喜欢吃什么零食呀？

学生：蛋糕、饼干、棒棒糖、巧克力……

教师：大家喜欢的零食真多呀，想要吃到这些零食需要同学们详见下面的练习题做出来哦。

7×3=4×6=5×8=7×4=6×9=

学生：21、24、40、28、54

教师：同学们真厉害呀，那么现在老师要考考你们了，根据这张图片大家看了之后可以提出什么数学问题？（一张很多零食价钱的图片）

（2）在学生给出间题后，教师选择性板书：巧克力要花多少钱多少钱吧。

6.2 合作探究

（1）解决问题

教师：老师和大家一样，也是想知道巧克力要花多少钱呢，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三块巧克力，每块巧克力21元。）同学们知道了这些，要怎样列式呢？（進行小组讨论）

学生1：21+21+21=63，每块巧克力21元，一共有三块，就是三个21相加。

学生2：21*3=51，因为21=10+4所以21*3=10*3+4*3=63

学生3：21*3=36，因为21 =9 +8，所以21*3=9*3+8*3=63

教师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把老师想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？

引导学生讨论研究笔算乘法这个问题。

教师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。

学生回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。

（2）总结乘法的竖式计算

教师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。

学生1：先把个位上的1和3相乘得3，把6写在个位，再用十位上的2和3相乘得6，表示6个十，把6写在十位上。

学生2：先用十位上的2和3相乘得60，把6写在十位上，再用个位上的1和3相乘得3，把3写在个位上。

教师：大家的想法呢，统一起来就20*3=60，1*3=3，60+3=63，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示。

（3）利用多媒体课件为学生演示乘法竖式计算的过程

（4）巩固练习

①口算题卡。

②与生活相关联。

假设，全班43名同学在出游踏青时口渴了，去买矿泉水，每瓶矿泉水2元，你能算出一共要花多钱吗？

（5）小结

教师：大家来说一下今天这节课都学到了什么？

学生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数。

7.教学反思

由于本节课是在学生掌握了乘法口诀的基础之后进行的教学，因此，在进行多位数乘一位数的算理学习时，加强口算乘法与竖式乘法的联系，让学生在乘法计算过程中寻找相对应的算理步骤。同时在教学中采用启发式教学，进一步验证学生对乘法口诀的理解和掌握程度，这样的形式为教师了解学生的情况打下了一定的基础;通过联系生活实际，给学生例举生活中的例子，进一步激发学生的学习兴趣，将比较抽象的知识用简单明了的方式呈现出来，加深了学生对乘法的理解，激发学生对生活的进一步观察和探索心理，为学生走近生活，解决生活问题打下了一定的基础。在作业的布置环节，再次为学生例举了生活中的常见事例，指引学生进一步发现乘法计算与生活的关系，激发学生对多位数乘一位数知识点的关注，并通过作业的形式检查学生对本节课内容的掌握情况，便于我在后期针对学生的问题给予针对化的辅导。从整体而言，本节课的教学比较符合学生的成长特点，为学生的学习创造了生活化的课堂环境，真正将学生的发展放在了教学的重要位置。