低年级语文识字、写字中的美育

朱玉萍

用蔡元培先生的话来说：“美感者，合美丽与尊严而言之，介于现象与实体世界之间，而为津梁。”从美学先驱蔡元培先生至今天的中国现代美育思想发展史，贯穿其中的思想演进主线是健全人格、重塑灵魂。美育在我国整个教育事業中都是薄弱的环节，为了提高升学率，家长以及学校大多更重视应试教育，往往会忽略“德、质、体、美、劳”中的美学教育。主要表现在一些社会现状对美育育人的功能认识不够，挤占美育教学课堂时间的现象仍然还在：学校美育方面的配套设施不全面，师资资源匮乏。

新课程改革以来，人们越来越重视美育的发展。识字，写字是小学阶段学习的最基础也是最重要的阶段;识字，写字贯穿在整个义务教育阶段，是语文教学中的重点以及难点;并且识字、写字占用了小学语文学习中的很大一部分时间。低年级学生对知识掌握的程度还比较少，对教师的教学方法、教学能力、知识的储备能力要求也比较高，所以出现了小学生知识学习了很多，对于字的熟练程度却不够，提笔忘字，字迹不工整，又不能很好的表达其含义，在这种大环境下又怎么能够更好弘扬和发展我国有着两千多年历史的汉语言文化。更不用说将我国上下五千年的历史发扬光大。

一、低年级识字、写字中忽视美育的主要原因

学校忽视对美育的重视程度，学校及家长为了让学生考上好的学校，只重视培养对于升学有用处的学科而忽视对于学生素质教育的培养，凭分数进名牌中学的现像普遍存在。教育资源分配不合理，社会对小学教育的评价片面，家长和社会对教学好坏局限于进入名牌中学的学生比例，学校在这种社会现象的压力下越来越忽视素质教育全面发展，而将全部心思放在学生升学所需要的科目上。

（一）学校对美育不够重视

教育部体卫艺司司长王登峰表示“真正的美育不仅包括吹拉弹唱，跳舞，绘画等等学科技能方面的要求，它还有更重要的综合性育人功能。”这样就要求学校大力改进和加强学校美育的办学条件、师资力量和艺术场馆建设。

在近些年的语文教学过程中，学生的阅美育一直是我们所研究的重点问题，在以往的美育过程中，主要是通过课内的课文来提升学生的发现美能力，但是这些是远远不够的，我们必须要能够结合实际情况，引进一些课外阅读，让学生能够在课外也能够提升语文美育能力，因此，这就需要我们教师要做好课内和课外的阅读识字，先接通过给学生提供良好的环境，让学生能够通过课外识字、写字，开阔视野，丰富知识，实现美育教学的整体目标。

（二）美育功利化

当前美育功力化跟教育评价体系有着重要的关系，在高考中艺术类考生和体育类考生有加分导致只有个别优异或者有特长的人才会去学，而不是每个人都必须要学的，导致一些家长和社会只重视升学，而不重视美育。真正的教育是面向每一个孩子，是贯彻在教育的每一个环节中的，如果一个孩子没有美育的熏陶，一个社会没有艺术的支撑，社会又将变成什么样子，这是值得我们社会成员深思的问题。

二、如何在低年级语文识字、写字教学中渗透美育

我国对于识字教学的研究已有两千多年的历史。从古至今有数不清的学者研究过他的教学方法，如何跟学生生动具体且有系统性的讲述汉字中所蕴含的智慧。教师应如何做到将蕴含的优美的造型艺术的汉字形象深入学生的心里，领略字形结构之美和其蕴含的丰富的文化底蕴。素质教育的大背景中，小学阶段的学习是最基础也是相对重要的一个环节，在这一阶段能够奠定学生的知识基础、能够培养学生的学习兴趣、能够锻炼学生形成良好的学习习惯，帮助学生形成良好的语文学习素养。

（一）在识字过程中感受中国文字之美

汉字是我们运用书面语言表达思想含义的工具，识字、写字是小学生阅读和写作的重要基础。汉字所表达的形美、音美、意美，汇聚着我国文字美的魅力。现行的小学识字教学方法比较单一，采用大量的练习的方法来提高学生的读写水平，老师先示范读写，学生按照老师的规范“临摹”，使得整个教学过程枯燥单一，没有思想。试想一下，作为成年人的我们面对这种枯燥的教学都提不起兴趣更不用说还没有养成自主学习习惯，活泼好动的小学生。

教师可以在汉字教学中按照汉字的造字原理，利用文字的结构，凭借文字在课文语境中的意思，给学生创设一个易学、易懂、易掌握的学习环境。把汉字的造型形象化，生动化，故事化。将汉字的演变过程，汉字的造型特点，发音特点根据教学经验编写成小学生易懂的有关汉字小故事、歇后语或者笑话。比如门字的来历，像“一个双扇的大门”左右两边是门板，上面一点是门上的锁头。这样教汉字能够将汉字表形、表意的特点都生动的表现出来，再降低低年级学生对于学习汉字及其所蕴含的道理的难度。

（二）通过识字使学生感受生活中的美

在识字、写字教学中渗透艺术之美，能够促使学生的思维朝着美好的方向发展，培养学生发现美的眼睛，并且增强他们分辨真假、善恶、美丑的能力，形成健康的生活情趣。通过识字让学生发现自然界的美，在中国的汉字中有很大一部分是用来表现自然界的事物的，有的直接以自身的形态表现，有的概括而抽象的表现自然之美。教师可以大胆的运用表现自然的汉字，在教学中有意将汉字创造的美和自然之美结合在一起，使得学生能更好的的欣赏自然之美。比如自然界中的水，水字，是象形文字，本意是以雨的形式从天空中降下的液体，形成河流湖泊或海洋。比如水果，洪水，泉水，泛指一切有水的事物。在教学过程中可以通过自然界水的形象，结合图片、文字和学生讲解水的形象，使水的形象在学生心里更加深刻，让学生感受小桥流水人家，黄河远上白云间的大自然的美。大海的广阔无边，在这样的细细品味当中感受水的生生不息，感受水是生命的源泉，是万物生长的必不可少的物质，感受自然界中水的存在的重要性。同时也要引导学生用水字组词或者造句，使得学生在学习中感受自然之美。

（三）通过识字使学生感受到课文的艺术美

在小学课本中的课文，或欢快的，或悲伤的，或平静的，或宏伟的，或幽默的，或赞美的，其中都一定包含了作者所要表达的情感、表现的思想、人生的感悟，都在表达其中的艺术之美。比如在课文《小蝌蚪找妈妈》中，教师引领学生找到课文中出现的生词，通过朗读课文、理解文字的语境、文字和图片使得小蝌蚪的形象在学生的脑海中更加深刻，更能感受小蝌蚪在在妈妈的过程中不断变化的心情，感受不同语境下不同文字所表达的艺术之美。比如读到“游来游去”在读的过程中要拉长语气，表现出小蝌蚪的悠闲和欢快。让学生感受相同文字在不同语境下的不同的含义。

其次，通过课内阅读来培养学生的阅读兴趣，更能够让学生感受课文美的所在。通常小学阶段的学生思维较活跃，对于周围事物充满好奇心，但是学生的自制力较差，只有通过培养学生的兴趣，才能够让学生主动的做好一件事，感受美也是如此，想要让学生能够有效地提升阅读主动性，并且更好的感受语文的美，就要能够激发学生的学习兴趣，这就要求教师首先能够了解自己的学生，通过了解学生的兴趣爱好，为学生推荐一些相关的书籍，尤其是要做好课上的阅读工作，通过课上的阅读来培养学生的阅读兴趣，让学生能够在课上的学习过程中，就能感受到美，爱上阅读，喜欢阅读，这对于学生课下开展阅读也具有一定的促进作用，比如在学习《长征》这一内容时，可以为学生推荐毛泽东其他的作品，比如《沁园春·雪》、《仆算子·咏梅》等相关文章，让学生在课下进行阅读拓展，让学生感受到毛泽东作品的豪迈与气魄，能够帮助学生带来心灵，进一步了解作者的写作风格，这样的方式，在帮助学生了解课文思想的同时，也能够激发学生的阅读兴趣，更好地感受语文的美丽。

（四）通过文字教学使学生感受社会美

美好的事物无处不在，而中国的汉字同样也有很大一部分表现审美价值，要让学生看到一个汉字，不仅能想到汉字所代表的事物，同样也要想到它所蕴含的精神内容，也就是审美价值。如：“竹”，他即表示自然界中生长的竹子，通过学习我们知道竹子的形态，同样我们也要通过学习体会到他所蕴含的精神价值：1.可以想象到竹子坚韧不拔;2.不畏严寒;3.宽容大度：常用竹子象征大气宽容有度量的人;4.正直不屈。又如“鱼”本是一种在水里游的动物，我们通过识字教学过程来感受其所表达的美育，可以使学生想到自由，欢快。这样一方面通过文字学习了自然界中的事物，另一方面，学生通过对汉字的学习，体会其中蕴含的情感，这就是通过学习美育，使学生感受社会之美。

（五）运用分数激励法，提高學生书写水平

教师在批改学生作业的时候可以通过双评分标准来激励学生认真书写，如：作业完成的程度我们用优、良、中、差来评定，但是针对字迹的工整程度给与1分、2分、3分、4分、5分的标准来评定，五分为字迹工整，继续保持，其他按照字迹工整程度来评分，在分数的对比中潜移默化的养成学生写好字的积极性，让学生在习字的过程中培养美，发现美，欣赏美，提高学生的审美能力，学生在良好的习惯中自然能写出正确且具有美感的字。

优化评价方式，可以提升学生阅读信心，更好地感受美。在以往传统的语文教学过程中，通常采用的是单一的教学评价方式，通过教师对学生进行评价，这种评价方式一般比较单一，比较片面，并不能够完全的体现出学生的整体综合素养，所以，要优化整体的阅读评价方式，让学生让能够在课内、课外多方面等进行阅读效果考核，具体来讲，教师可以通过让学生进行自我考核的方式，让学生进行阅读反思、阅读心得、阅读材料的整理写作，以此作为阅读下过的评价方式，提升学生的学习自信心和成就感，更加自信的感受美的存在。

（六）在教学过程中形成学习小组

在进行教学过程中，可以通过采用学习小组的方式，这样能够有效地发挥同学之间的互补作用，同时针对于不同层次的水平的学生，通过学习小组也能够帮助学生之间，相互解决存在的问题，加深对于文本的理解，同时这能够有效地形成互助与互补的一种学习方式，从而提升全班的整体学习水平、学习能力，同时在互助小组工作过程中，可以根据不同的知识，选择适合学生的文章和具体书目，可以通过小组合作的方式或者小组共同阅读一本书的方式，在阅读过后，进行小组之间的阅读笔记与心的体会的交流讨论，这能够帮助学生有效地提升能力，加强对于这一文章的内容理解，帮助学生拓宽自身的文化视野。语文是开放的学科，同时语文教学不能仅仅只依赖于课堂上的学习，同时也要与社会这个大课堂相结合，通过学校的标语、路边的广告牌，讲故事等活动让学生主动认识生活中出现的字，既能扩大学生识字量，也能培养学生的语言表达能力。

三、结语

总之，教师的主要任务是通过各种教学方法，各种学习途径，给学生制造轻松愉快的学习氛围，培养学生在学习中发现美，提高美育。识字与写字是教育阶段中很重要的一部分，在低年级教学中更是重中之重，通过识字写字的教学，可以为今后能够更好地读懂文章中的意境奠定基础，同时也能更好地更有效的与人沟通，能够更好的发扬我们博大精深的汉字文化，以及更好的继承我国历史悠久的非物质文化遗产，所以低年级语文教学与美育是社会文明发展的重要基础，美育发展将迎来更好的时代。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“低年级语文识字、写字中的美育探索”（课题编号：GS[2018]GHB2140）成果。

（责任编辑  袁 霜）