小学语文教学创新的实践思考

汪淑珍

学生通过小学语文课堂的学习，可以增强与人的沟通交流能力，提高阅读能力以及写作能力。如果学生可以很好的掌握语文知识，那么对学生在其他科目学习也会有所助益。教师为了使语文课堂达到更好的教学效果，需要对语文课堂进行教学创新。从多个角度探究如何更好地使学生接受知识，使课堂效果达到最优化。

在近些年的语文教学过程中，学生的阅读能力一直是我们所研究的重点问题，在以往的阅读教学过程中，主要是通过课内的课文来提升学生的阅读能力，但是这些是远远不够的，我们必须要能够结合实际情况，引进一些课外阅读，让学生能够在课外也能够提升语文阅读能力，因此，这就需要我们教师要做好课内和课外的阅读，先接通过给学生提供良好的阅读环境，让学生能够通过课外阅读，开阔视野，丰富知识，实现语文教学的整体目标，因此我们语文教育工作者必须要做好课内外的阅读衔接工作。

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）学生对语文学习缺少兴趣

小学生还处于年龄较低的阶段，他们思维活跃，想象力丰富，喜欢一切新鲜事物。但是有许多小学生却十分不喜欢上课，不喜欢写作业，讨厌学习。如果教师的教学课程不能十分吸引学生的注意力，那么，学生就很难从教师的课程中获取知识，学生的语文能力也很难得到提升。同时，如果学生在课堂上表现出不耐烦或者参与度不佳等情况，也会对教师在教学的过程中产生一定影响。逐渐使教师也失去了对教学的兴趣，所以如何有效提升小学生对小学语文学习的兴趣，也是作为教育者十分重要的一项任务。

教师可以教授学生相应阅读方法，培养学生形成良好的阅读习惯。为了能够有效地做好课内外的阅读衔接，帮助学生提升阅读兴趣和整体的阅读质量，就要帮助学生找到相应的阅读方法，针对学生目前存在的问题，为学生提供个性化的阅读方式，教师可以为学生介绍相应的阅读方法，常见的比如精读法、略读法等这几种不同的阅读方式，来让学生使用在不同的阅读文章中，帮助学生提升课内和课外阅读的整体效率，同时要教授学生掌握相应的阅读技巧。

（二）传统教学方式枯燥无味

在语文阅读过程中，注重加强学生逻辑思维的培养，在以往传统的阅读教学过程中，一般呈现的是一种填鸭式的教学方式，这种单向的语文学习方式，让学生一味地进行语文知识的接受，但是这种机械的接受，很很难让学生进行进一步的消化，因此在进行文章的学习过程中，学生很难进行自身的思维培养，所以现阶段的教学改革过程中，要注重在阅读教学过程中加强学生的逻辑思维能力的培养，让学生在记性阅读过程中能够形成端正的语文学习观念，在此过程中，教师要注重为学生提供良好的语文阅读环境，可以让学生进行自主的阅读，在阅读过程中，发散思维，有自身的思考和理解。

传统的语文课堂教学方式普遍存在以下问题：教师在讲台上面进行教授课程，学生在课桌前仔细听老师所讲的课程的内容。但是天性活泼爱动的小学生，很难在上课时间集中注意力，认真听取老师所讲的课程内容。所以，这种传统的教学方式并不能吸引小学生的注意力，也很难达到很好的教学效果。反而枯燥的课程会使学生产生厌烦心理，使学生对语文课程的学习越来越厌倦。所以，教师应该主动去思考如何能在课堂教学中吸引学生，使学生乐于听老师所讲的课程，乐于接受课程。教师应该将传统教学方式的教学目标与创新教学方式相结合。从小学阶段开始培养学生在语文课程学习中的兴趣，使学生技能在课堂中学到语文知识，也可以使他们在课堂中体会到快乐。

（三）学生课堂参与度不够

许多语文教师思维偏向传统，认为只有传统的教学方式才能使学生学会更多知识。但是，他们却没有仔细研究这种传统的教育方式存在很多不足的方面。教师更专注于讲课，往往有时会忽视学生的听课状态以及注意力是否集中等。小学生本来就厌倦于上课，对上课有排斥心理。如果教师不对如何进行创新活动展开探究，只会加重小学生的课堂的厌倦心理。日复一日，教师每日重复机械式教学，学生因为对课程内容失去兴趣，成绩也越来越差。所以，教师在日常的教学活动中，可以鼓励学生参与到课堂讨论中来。在课堂上时刻与教师交流思想，共同探討问题，使学生也在课堂中具有主体地位。教师在课堂中的提问，也是间接提醒学生要及时将注意力转移到上课中去。通过教师向学生提出有关课堂内容的问题，可以增加教师在课堂中与学生的互动。学生通过回答问题思考问题，也可以增加他们对课堂知识的理解。

二、如何让开展创新教学

（一）从学生的兴趣出发

小学语文是一门语言课程，学生在学习语言的过程中，就免不了要背诵，默写，朗读等环节。学生早已厌倦这种机械式的教学方式，教师如果不及时对课程教学内容进行创新，只会使学生掌握语文知识的情况越来越糟糕。

例如：在人教版小学语文一年级课程中，所学习的《春晓》，《村居》两首古诗。大多数学生都十分反感背诵课文，对古诗文的学习更是嗤之以鼻。对于这种在学生中存在的普遍情况，教师在对学生进行这两首古诗的教学时，可以对传统教学方法进行创新。教师可以在课堂前准备40张便利签卡片，这两首古诗一共分为八小句。教师可以在这40张便利贴卡片上，每张上写一句诗，每一句诗写5张。随后在课堂上教师将这四十张便利签卡片分给每个学生一张，由于每一个学生手里只有一句诗，教师就可以指导学生根据古诗原来的诗句找到其他同学，最后拼凑成原来古诗的顺序。当每一位学生都找到了可以与自己手里的诗句拼凑成一首完整诗的小组。他们再按照故事原有的顺序依次排列，共同背诵出这首古诗的全文。这种创新式教学方法，将背诵古诗这一传统教学手段与实践相结合，学生可以在背诵古诗时找到乐趣。同时，通过小组合作学习，可以增加学生与学生之间的沟通能力，培养他们的团队意识，也可以帮助他们对所学习背诵的古诗的印象更加深刻。

（二）开展情景式教学

根据社会现状，老生常谈的传统教学方式已经无法吸引学生的学习兴趣。所以教师要找到学生的兴趣点，通过对学生兴趣点的研究，并且将其融合到教学中来。通常小学阶段的学生思维较活跃，对于周围事物充满好奇心，但是学生的自制力较差，只有通过培养学生的兴趣，才能够让学生主动的做好一件事，阅读也是如此，想要让学生能够有效地提升阅读主动性，就要能够激发学生的学习兴趣，这就要求教师首先能够了解自己的学生，通过了解学生的兴趣爱好，为学生推荐一些相关的书籍，尤其是要做好课上的阅读工作，通过课上的阅读来培养学生的阅读兴趣，让学生能够在课上的学习过程中，就能爱上阅读，喜欢阅读，这对于学生课下开展阅读也具有一定的促进作用，比如在学习《长征》这一内容时，可以为学生推荐毛泽东其他的作品，比如《沁园春·雪》、《仆算子·咏梅》等相关文章，让学生在课下进行阅读拓展，让学生感受到毛泽东作品的豪迈与气魄，能够帮助学生带来心灵，进一步了解作者的写作风格，这样的方式，在帮助学生了解课文思想的同时，也能够激发学生的阅读兴趣。

再例如：在人教版小学语文二年级的课程中，学生所要学习的《小马过河》这篇课文。这篇课文中存在有：小马，小马的妈妈，老牛，小松鼠，老马伯伯五个主要角色。教师可以根据班级现有的学生人数，将每六个学生分成一个小组。在每一个小组中，有五个人扮演课文中所出现的角色，一个人负责读课文中的旁白。教师可以给学生三到四天的时间去准备练习，同时给每一个小组布置下任务。学生不能仅仅是按照课文来念台词，而是要通过小组讨论和自我学习，研究出自己在课文中所扮演的角色，背后的寓意是什么。

在每一个小组表演结束后，每一个小组都要向大家讲述，通过小组讨论和自我学习，所发现课文背后的寓意。教师也可以通过问题引导学生，比如：“老牛为什么觉得河水十分浅，不用害怕;而小松鼠却觉得河水深不可测，不可以尝试过河？”“小马到底是应该听谁的？”等问题。学生在将课文以动画片的形式，表演出来的同时，也培养了学生团队协作能力，与他人沟通的能力，也间接培养了学生的自信心，使他们意识到每个学生都是可以学好语文的。教师可以不必针对于学生表演的是否生动形象，而是要看到每一位学生在台上表演的进步。

（三）思维引导式教学

教师要注意增加学生在课堂中的活跃程度，增加他们对语文学习的兴趣，这样可以使他们的注意力更加集中，可以更好的理解课文中所表达的含义。引导学生在课堂上主动与教师进行问题交流。对于教师在课堂中根据课程内容所提出的问题，学生也可以进行积极踊跃的思考。为了使学生达到最好的课堂效果，教师可以通过设计一些合理的教学手段，使学生感觉到课堂教学方式的新颖。

例如：在人教版小学语文二年级的课程中，学生所要学习的《曹冲称象》这篇课文。教师可以在第一课时对这篇课文进行解读后，在第二课时可以在课堂上对学生提出问题。比如：“除了文中所讲述的曹冲的这种称象的方式，同学们还可以想出什么其他稱象的方式呢？”并让学生进行小组讨论。这种问题情境的创设是学生在日常生活中接触不到的，需要学生通过小组讨论以及自己头脑的思考，才能回答上教师所提出的问题。比如，有的学生可能回答：“可以使用游乐场中的跷跷板，让大象站在跷跷板的一头然后在跷跷板的另一头放上同等重量的石头，然后使跷跷板达到平衡。可以通过称量与大象具有相同重量的石头，就可以得出大象到底有多重了。”还有的同学可能会回答：“石头过大过重不好称量重量，可以先让大象站到船里，测量大象在船中的水位。然后换成人，重新站到船上去，这样只测量人的重量就可以了，比测量石头要方便的多。”学生对于教师所提出的问题展开认真的思考，这种开放性的问题不存在对错，只要学生勇于发表出自己的观点，教师就要给予奖励。对每一个可以主动举手回答问题的学生，教师都要给予他们表扬。使学生在受到表扬后，可以他们更加热爱语文学科的学习。

（四）优化阅读评价方式，提升学生阅读信心

在以往传统的语文教学过程中，通常采用的是单一的教学评价方式，通过教师对学生进行评价，这种评价方式一般比较单一，比较片面，并不能够完全的体现出学生的整体综合素养，所以，要优化整体的阅读评价方式，让学生让能够在课内、课外多方面等进行阅读效果考核，具体来讲，教师可以通过让学生进行自我考核的方式，让学生进行阅读反思、阅读心得、阅读材料的整理写作，以此作为阅读下过的评价方式，提升学生的学习自信心和成就感，帮助课内课外的阅读都能够保证质量。

三、结语

随着社会的进步以及新课改的颁布，小学语文学习在小学生学习过程中起到了十分关键的作用。教师要对学生在进行小学语文教学中积极探索新的教学方法，培养学生多方面语文基础学习能力的发展，是小学语文教师非常重要的工作。教师在小学语文教学时进行教学创新，使课堂教学不仅仅局限于传统的教学方式。开展创新式教学更能培养学生对语文学习的兴趣，达到更好的教学效果。小学是学生在步入中学阶段前的过渡阶段，这一阶段的学生还没有形成足够的自控能力，思考方式也比较单一。这个阶段也是他们成长发展的关键阶段，教师通过教学创新的实践与思考，引导学生更好地掌握小学语文所涉及的内容。小学语文这一课程在小学课程的设置也是起到一个奠定基础的作用。所以，教师在日常教学中也应该有目的地开展创新实践教学活动。通过多种多样的教学方法，使学生更好地掌握课程内容，促进学生全面发展。

（责任编辑  范娱艳）