浅谈小学英语词汇教学法

石云娥

摘要：英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。

关键词：语言;词汇;教学法

语言的学习是在不断practice和积累中发展起来的。俗话说得好：兴趣是最好的老师，在教学实践中，我总结了一些单词教学的方法，这些活泼、生动、有趣味的方法，在此与大家一起分享。

1 引

现今，英语单词教学法可谓是形式各样。用图片、音乐、实物、谜语、摸一摸、PPT课件等方式引出所学单词。 而且我还发现通过这些教学方法，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。

2 读

在词汇教学中，我先引出单词，板书单词后，先请孩子试读单词后纠正读音并领读，领读单词的方法应多样化：有高低式、变调式、小老师式、chant式等。我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如教学Colors时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床，背上书包go to school，see you，bye bye 说再见，赶快回家go home，想要睡觉go to bed，道声晚安good night.

3 写

在教学中，和孩子共同分析如何记忆单词，以便孩子更容易记住单词，方法有：音标法、以旧换新法、单词合成法、拼音谐音法、形象记忆法等。尤其是在巩固环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch  and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经有了深刻的印象了。

4 练习

教完所有单词后，回过头练习本节课学过的全部单词，方法有：吹气球、开火车、找朋友、造句子、写对话等方式。三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，教师要激发学生的学习英语的兴趣，在三年级的英语学习中，教授单词pen， pencil， crayon ，pencil-box，eraser时就可通过开火车、吹气球、找朋友等教学方式完成教学任务。由单词引入到本课的重点句型，练习句型与单词，读句子的方式有：单个读、分组读、集体读、自由读、男女比赛读等。总之，练习所学单词是一种重要的教学方式，让学生掌握各种练习单词的方法，让他们自觉地运用这些方法，获取更多的知识。

以上的几种方法以不同形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好的抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率。

在十多年的教学中，我们也认识到，教学从本质上说是一种科学的教学方法，是指在一定的教育思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成既定的教学目标，对构成教学过程的诸多要素，在时间和空间方面所设计的比较稳定且简明的教学程序的组合方式，是教学理论应用于教学实践的中介环节，是提示教师教学活动的一种范型。教学模式与“教学结构——功能”紧密联系。教学模式的特点具有完整性、针对性、简约性、可操作性和优效性。我们通过随堂听课了解目前我校英语课堂教学的模式，找出归因。通过课堂教学观摩我们兩名英语教师相互学习，理解小学英语课堂教学模式的基本流程，掌握课堂教学的基本教学方法。从而激发和培养学生学习英语的兴趣，真正体现“学中乐，乐中学”，同时培养学生综合运用知识的能力，从而为他们的终身发展奠定坚实的基础。认真落实课堂教学模式，全面提高教学质量。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，即"先快后慢"的原则。因此，只有及时复习才能预防遗忘。单词遗忘率高是一个较为普遍的问题，它阻碍着学生学习英语的过程，影响学生学生的学习兴趣和信心，所以教师要有意识地、有计划地重现单词。

怎样上好一堂课，怎样使课堂有自己的特色、有成效，而且是学生乐意接受的课堂，这是一个永恒的话题。相信在追寻高效课堂的过程中，我们将会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

参考文献：

[1] 孟佳鑫.基于多媒体技术下的情景教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2019.

[2] 朱晨.锦上添“画”——浅谈简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（07）.

[3] 扶银芬.基于联想理论的小学英语词汇多媒体情境创设研究[J].读与写（教育教学刊），2019（09）.

[4] 王育辉，冯美芬.Phonics教学法在小学英语词汇教学中的实践应用[J].名师在线，2019（13）.

[5] 张春华.英语写作三要素：词汇、语法与思维——小学高年级英语写作教学的实践探究[J].华夏教师，2019（06）.

（作者单位：陕西省榆林市靖边县第四小学）