深入挖掘教材文本，为学生的应用文写作铺开康庄大道

程博薇

摘要：本文强调了在新高考背景下，教师在教学应用文写作过程中，立足教材的重要性。并以必修四第二单元为范例进行“立足于教材的应用文写作教学”的尝试。进而提出要依托现行教材，搭建阅读和写作的桥梁，挖掘教材中的写作素材，让学生手握教材，就能昂首走向应用文写作的康庄大道。

关键词：新高考;立足教材;应用文写作;桥梁

1 背景

在《课程标准》理论的指引下，国内很多一线教师与专家都反复强调了教材的重要性，并强调了要依托现行教材，搭建阅读和写作的桥梁，挖掘教材中的写作素材。近两年以“教材与写作”为中心的研究有很多：“高中英语教材与英语写作”（河南省第一高级中学英语组）;“巧用教材提高高中生英语写作水平初探”（江苏省槟茶高级中学，刘海民）;“如何通过教材改善高中英语写作教学”（殷雨）等等。教材的重要性无可厚非，除此之外，在英语新高考改革的推动下，英语应用文写作在日常英语教学中的比重更是有了大幅提高。

2 现状：应用文教学现状与存在的问题

由于原高考模式的影响，目前英语应用文写作教学很多都以设定特殊情境的条件下进行，有架空现实之感，教学过程中也存在很多的问题，教学效果很不理想。主要问题在于，首先，英语应用文教学虽有一定的理论，但并不系统。而目前的应用文写作课，大部分时间是教师一遍遍地重复写作规则，缺乏实际内容，单调乏味，有空谈之感。二是由于英语应用文本身具有简练、庄重、实用的特点，而课堂教学严肃有余生动不足，教师难以启发学生想像，也难做到引经据典，于是常有枯燥之嫌。三是学生不能成功地进行换位思考，站在应用文特定情境中，以特定的身份進入到情境写作中去。

3 可实施性

笔者经过长期一线教学实践并研究发现，英语应用文教学应立足于学生英语语料库的准备、写作思维能力的训练、写作策略的掌握，应做到理论与实践相结合、语言与文化相结合、内容与实际相结合。而这“三个训练”与“三个结合”可以通过系统地“立足教材”的应用文教学来实现。

教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。教材的每个单元课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做各类应用文写作的练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。事实证明，这种以课本为蓝本的写作教学模式能起到事半功倍的效果。

4 探索与实践

应用文的教和学都坚持理论联系实际、知识与能力兼顾、学以致用的原则， 既要使学生较为系统地掌握应用类文章写作的基础知识，又要培养学生阅读、分析和写作应用文的能力。

下面以必修四第二单元Working the Land为例，作立足文本，衍生“描写人物”应用文写作指导材料的初步尝试和探索：

4.1 仿照课文，构建写作模板

写人模板：

第一段：（总体评价/特征） ___________ is known as （a man full of imagination/ the most intelligent person who ever lived）. I has been admiring him for ___________ （his great contributions to the world/his diligence/his kindness...）.

第二段：（基本信息）Born in ___________ （地点/出生年月）/Born on ___________ （具体日子）， he led a ___________ life when he was a child. At the age of ， he.... He studied at ___________ from ___________ to ___________and graduated from ___________ in ___________ . He worked as ___________ （an engineer） in ___________ （a factory/company） in ___________. It is in ___________that he began （his research/project/item）. He got （a reward/honor/prize） for.... in ___________ . Moreover， he was awarded with （the Lifetime Achievement Award）/was honored as___________ by （the organization/government/institute）.

第三段：（总结概括）He is considered/regarded as/to be...We should learn from him that.../Inspired by him， I have made up my mind to ...

4.2 教材文本中“人物简介”素材的挖掘与衍生

1） appearance and personality（外貌与性格特征）：

Sunburnt face， slim， strong， ugly-looking， ordinary-looking/plain-looking， warm-hearted， kind-hearted， easy-going， wise， diligent， humorous， a sense of humor， attractive， be generous in doing/with sth.

2）birth and birthplace（出生）：

简单句：___________ born in ___________ （地点） on ___________（日期）.

定语从句：___________ ， who was born in ___________ on ___________ ， is ___________（身份）.

非谓语动词：Born in ___________ （地点） ___________ （具体日期）， ___________ （人物） is/ ___________ （身份）.

同位语结构： ___________（人名）， ___________ （身份;若強调职位，则名词前不加冠词）， was born in ___________ （地点）on ___________ （具体日期）.

4.3 句型升级改造

1）Mike devotes himself to his work. He spends time and energy in teaching.

2）She took dance classes. She had no natural grace or sense of rhythm. She eventually gave up the idea of becoming a dancer.

翻译提高：_________________________________

他的决心和毅力鼓舞了我。

简单句：____________________________________________

强调句：____________________________________________

5 结语

“一半依材，一半发散”是一条能够发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的新思路。因此，笔者认为，教师需立足教材每个单元文本，在教材文本的延伸下，迁移出的相对应的应用文写作素材;而对学生而言，“基于教材文本的应用文写作”对他们的英语学习也是极具实用价值的。英语教材中的应用文写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，勇于实践，一定会有所收获。争取让学生手握教材，就能昂首走向应用文写作的康庄大道。

参考文献：

[1] 蒋思忠.浅谈高中英语应用文写作[J].教师，2008（10）.

[2] 周艳.高中英语教材与英语写作[J].校园英语（上旬），2014（06）.

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区潘火实验中学）