谈小学社团活动的设置、实施与课程化

贺秀萍

摘要：社团活动还可以促进学生个性发展，加强学生实际体验，提升学生综合素养;社团活动还能创新学校活动形式，丰富课堂内容。文章从小学社团活动的设置、实施与课程化等方面进行叙述

关键词：社团活动;设置;实施;课程化

社团就是有着相同兴趣爱好的人聚集在一起，通过相互协作从而达到共同学习和共同进步的目的。是学生开拓视野，了解社会的重要平台，是丰富学生学习经历， 提升学生综合素养的重要介质。社团活动可以创新学校课程模式，加强学生的实际体验，培养学生个性发展，从而促进学生的全面发展。社团的重要特征是自发性和实践性，小学生年龄小，自主能力相对较弱，怎样在学校开展社团活动，从而培养学生自主能力，提升学校办文化学习的目的，是值得人们思考的问题。

1 策划：以快乐为基础

学生是教育的主体，教育关乎人的生命质量，要在校园生活中感受到快乐和幸福，让校园成为师生幸福成长的精神家园。

1.1 合理配置

社团不是较淡的第二课堂，更不是增加学生的负担的一门课程。它依照学生爱玩好动德天性，满足学生个性化需求，倡导社团成员在活动中共同学习，是对学校已有基础性课程的补充。针对小学生年龄和心理特点，应该尽可能多的开设运动游戏类、生活技能类、艺术审美类等学生热爱的社团。学生学习兴趣、爱好，教师特长，技能家长以及社会教育资源都应在活动考虑范畴内。

1.2 快乐抉择

让校级社团带动年级社团，发展小型社团，鼓励学生独立成团，使社团数量更多更全面，多样化的选择是学生快乐的基础。也要积极开发适合男生学习、实践的社团、最大程度来满足不同性别的学生活动需求。依照年级、。校级两级的管理方式，每名学生都有校级和年级两次选择机会，在每个学期初期，学生都有重新选择的机会。同时根据征求学生和家长的建议，意见，自然淘汰不受欢迎的社团，追加受大众喜欢的社团名额，甚至扩大班级，来满足更多学生的需要。

1.3 快乐同盟

教师做指导，社区做支撑，家长来协助，学生去执行，使教育资源最大化组成快乐同盟是社团注入长久生命力的支撑。学生能够的兴趣爱好和教师的能力结合，家长的职业特征和学生的个性发展结合，社区资源与学校育人目标相联系，使教育主客体淡化，从而实现学生-教师-家长-社区这个教育共同体。如针对男生兴趣爱好可以配备棋类教师，开始“三国杀”社团，让学生在玩游戏同时，学习历史知识，绝大多数学生喜欢吃奶油蛋糕，学校可以邀请家长，开设“幸福烘焙”社团，让学生在完成蛋糕额同时感受到动手的喜悦，还能培养学生的动手能力。的学生家庭都是知识分子，学校可以聘请这些家长开设“孔子学社”知行合一，培养儒家学子。丰富的社团活动可以培养学生的学习兴趣，促进学生个性发展和全面发展，促进学生全面发展。

2 实施：植入文化成分

丰富的社团活动可以促进学生个性化发展，学校活动是以快乐为核心的，但是快乐不应该只停留在情感方面，还应表现在活动的实施上，通过文化侵入使学生学有所得，体改学生文化素养。

2.1 制度文化

任何一个组织都有它实行的规章制度，社团活动只有建立一套由学生自己研究遵守的公约，才能充分体现学生的主体地位。社员在社长的带领下一起设计名片，商讨社团口号，制定社员的规章制度，研究社团活动，通过所有成员在活动中共同配合形成自己的、独特的内部文化，对以后的社员产生影响。

2.2 合作文化

活动离不开人和人之间的团结协作，由于社团活动实践性强，它需要借助团结协作的力量开展活动。如体育类项目需要团队的配合，动手制作类的需要以强带弱。动手能力较强的学会说呢过通过帮助他人完成任务，更加感受到自己在社团中的存在价值，能力较弱的学生也能积极参与到社团活动中。使学生之间更容易形成团结协作的关系。

2.3 休闲文化

学生零星生活需要舒适的空间，当代社会过于重视竞争，小学生更是以“不输在起跑线上”为由过早的推入人生竞赛上，小学生所有的活动哪怕是游玩都要求朝着某一个目标前进，具有娱乐性的休闲教育不仅有利于学生的身心发展，他对性情的陶冶有着十分重要的意义。社团活动为学生营造出轻松自在的环境，也为学生设计一段没有压力、没有竞争法、快乐最重要的学校时光。让学生找到最真实的自己，做自己喜欢的事，促进学生个性发展，并且在社团活动中培养的艺术修养、生活情趣等或多或少的对学生产生重要影响，有利于提高学生的综合素质，培养全面型人才。

3 结语

综上所述，学生的成长、自我发展和适应社会能力，需要学校的重视和培养，从学生的需要出发，为学生特长谋未来，小学阶段承担的是学生素质养成阶段，是不可以忽视的。激发学生的潜能，张扬学生个性，让每个学生都所擅长，使学生充满自信的笑容，社团活动将成为学生展现自身魅力的舞台，引导学生全面发展。

参考文献：

[1] 杨柳.谈小學社团活动的设置、实施与课程化[J].当代教育理论与实践，2013（02）.

[2] 陈德亮，胡晓，韦伟.社团活动课程化促进学生多元化发展的探索与实践[J].祖国，2016（19）.

[3] 陈旭.开展社团实践探究，培养学生核心素养[J].河北教育（综合版），2018（01）.

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第三小学）