中考英语总复习之我见

王桂芳

摘要：中考，是广大初中学生所关注的一个核心话题，如何做好中考英语总复习，让考生在英语中考中正常发挥，更是每位学生、家长和教师共同期待的。因此，中考英语的总复习显得尤为重要。这就要求我们教师从实际出发，紧扣课程标准和考试说明，当好学生中考复习的“指导员”和“服务员”，因材施教，正确引导，充分发挥学生复习中的主体作用，使他们确定好自己的复习计划和复习训练目标，从而达到理想效果。

关键词：中考英语;总复习;主体;主导;因材施教;讲练结合

一年一度的中考复习又开始了，如何打好复习攻坚战，使自己三年的耕耘有一个好的收获，这是我们每一位初三英语教师都在积极思考和探究的问题。现结合本人的工作实践所得，就初三英语总复习谈谈自己的一孔之见。

1 紧扣课程标准和考试说明，是中考总复习取得成功的基础

中考英语复习过程应该是一个科学而系统的操作过程。教师采取什么样的复习方法，取决于教师对大纲的研究程度，对教材的熟悉程度以及对自己学生情况的了解程度等，同时也反映了教师的教育教学理念。教师应站在初中英语整体的知识体系中的高度上，围绕课程标准和考试说明，把握复习和内容和结构，针对学生的实际情况进行系统而有效的复习。首先要紧扣大纲和考试说明，抓中考涉及的“考点”，让学生做到心中有数。通过系统复习，知识展开，不仅要扎实和强化双基，而且讓每个学生通过训练在脑海中形成知识框架，真正把知识点融会贯通。其次，围绕重点知识，尤其是把中考中的“热点”突出来，引起学生重视，做到熟练掌握并正确运用。再次，针对知识中的难点，譬如针对一些固定搭配、短语等难于理解、易于混淆的问题，教师应通过典型例题举例说明，重点讲评，归纳总结，从而突破难点。

2 “以人为本”，充分发挥学生的主体作用，是有效开展中考总复习的关键所在

“以人为本”，就是要求我们在复习活动中切实搞清楚：“是谁在学英语”。“以人为本”的教育思想就是要树立全心全意为全体学生服务的思想，也就是要通过我们的工作和努力使每一个学生心情舒畅地、高效地、创造性地投入到学习中去。应该说在教与学的过程中，学生是“主角”，教师是“服务员”，教师起着引导作用，所处的位置应是服务地位而不是自封的“核心”地位。而我们有的教师让学生跟着自己组织备考、复习，以至学生成了储藏知识的“书柜”和演算解题的“机器”。的确，当我们不知疲倦地满堂灌的时候，当我们在鼓励学生们“排除万难”钻题海的时候，恐怕很难说心里存在这种意识吧！那么怎样才能在我们的复习活动中落实“以人为本”的教育思想，怎样才能有效地发挥主体作用呢？

2.1 要帮助学生树立良好的复习心态

我们在教学的过程中面对的是一个个活生生的人，我们必须承认人与人之间有差异的存在。在长期的学习活动中，学生的学习由于智力的、非智力的因素影响，在学习品质、学习心理等方面存在较大的差异。如：成绩优秀的学生在英语学习上已形成了很强的心理优势，在复习过程中表现出十足的自信心;成绩不理想的同学可能会紧张失望甚至动摇自己的信心，还可能会心灰意冷、自暴自弃。面对学生复杂的心理状态，我们应给予及时教育和引导，帮助学生消除不良情绪给他们所带来的困扰，调整好他们的学习情绪，使他们保持一种愉快健康的学习情绪状态。

2.2 让学生意识到自己是中考复习的主人

我们知道，在事物的发展变化过程中，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在英语中考复习中，学生的主体作用就是内因，学生的学习热情、学习兴趣和欲望、积极的学习态度等都是内部条件。我们教师所做的种种努力，所采取的种种办法只有通过这些才能发挥作用。因此，我们一定要促使学生意识到他们自己是中考复习的主体，是复习过程中的真正主人，从而帮助学生养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力。课前，要给学生预习的机会。教师通过设疑、列提纲等形式来引导学生预先自主复习，课堂上要给学生自己复习的时间，给学生活动的空间。教师要在建立起知识结构、点出重难点的基础上进一步精选例题，指导学生分析解题思路、方法，并展开讨论，举一反三，把知识的掌握落实到应用解题上。课后要引导学生复查，整理，自觉地应用知识进行解题，复习中引导学生注重知识的联系，由学生本人对过去知识进行“反刍”，自觉地加以归纳、对比和总结，以形成知识的统一性、连贯性和网络化。

2.3 帮助学生确定好学生自己的复习训练目标

在中考英语复习中，教师要做到将知识的传授与方法的指导结合起来。要帮助学生掌握正确的学习方法，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使他们能根据自身的情况制定好自己的复习训练目标，合理安排自己的复习进度。这样才能充分发挥学生的主动性、积极性。

2.4 指导学生对症下药，迎难而上

在复习过程中，指导学生不能平均使用精力和时间，而应以实际难点为突破对象，学生应针对自身存在的问题、知识的难点、解题的难点、考试的热点，重点突破，并在老师的指导下深入思考，巩固加强。例如当学生就问题寻求帮助时，老师不能就题答题，而应进行反问，通过点拨学生思路，换位思考问题。这样一来，学生就会在复习中训练，在练习中复习，不断提高对知识的掌握和应用能力，将会收到很好的复习效果。

3 充分发挥教师在复习教学中的主导作用，是中考总复习取得成功的重要保证

（1）要讲练结合。在复习过程中要讲练结合。教师的“讲”必须建立在充分准备的基础上，要“讲”得科学、合理，要突出重点、突破难点、解决疑点，要帮助学生理清知识脉络，总结学习的规律，简化记忆的过程，不能不加准备地乱“讲”，“无微不至”地满堂灌。

复习课要以组织学生“练”为主，但“练”要精确，要有计划性、针对性、系统性和综合性。要精心设计、统筹安排，听、说、读、写、译等多种能力训练，基础能力与难点并举，要防止无限度、无目的地滥“练”。

（2）教师要把知识的落实与能力的训练密切配合好。比如，要求学生系统钻研课本，要指导学生自学，要求学生掌握知识要点和知识规律，要引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，掌握英语知识。因此，在中考前总复习阶段，在掌握基础知识的同时，要加强进行自学，对听说、阅读、理解、思维、写作等能力进行强化训练。

（3）教师要把“因材施教”贯彻复习的始终。中考的考试说明和要求，对每个考生是统一的，而各个学生的实际英语知识水平的确有高低。因此，复习的要求也因人而异。应采取“整体要求、分层指导，抓两头、带中间”的策略，统一要求，但不规定统一目标，力求使每个学生在老师的指导下都能在原有基础上取得进步。这就要求教师在充分了解学生的基础上，精选习题练习，练习必评，评讲中结合典型题型运用分析、综合、归纳、对比等科学思维方法。

（4）教师在复习备课时，应广积信息资料、精选习题，以充分保证知识的落实，选题中应将内涵深刻、启发性强、起点高但落点低的典型题精挑细选，并加以组合、对比，在训练中学生就不会进埋没在“题海”之中，而且对精彩的例题能认真消化，做到举一反三，既提高了解题能力，又有利于控制时间，不影响各科的平衡发展。

总之，在初三英语总复习中要紧扣课程标准和考试说明，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，从而收到切实有效的复习效果。

（作者单位：湖南省长沙岳麓区西雅中学）