关于小班新入园幼儿适应性问题的相关探讨

摘要：儿童期是人生理、心理发展的关键时期，教育心理学研究表明，儿童期幼儿成长状态往往决定了其未来接受教育、适应社会的能力，因此为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必要的保护、照顾以及教育引导关系到其一生的发展状态和对社会的贡献能力。基于小班新入园幼儿适应性问题的普遍存在以及越发紧迫的教育形势，我们有必要对当前小班新入园幼儿适应性问题进行深入探讨。对此，本文首先分析了小班新入园幼儿适应性问题，然后就小班新入园幼儿适应性问题的解决对策进行了详细论述。

关键词：幼儿;适应性问题;入园焦虑;小班教育

前言

随着我国人民物质条件的显著提升，被称为“独二代”的幼儿群体已经形成，“掌上明珠”、“小皇帝”式的教养方式使得小班新入园幼兒适应性问题逐渐成为幼儿教育的焦点问题，并呈现出愈演愈烈的发展形势，严重影响了儿童社会化健康成长以及幼儿教育施教育人质量。幼儿入园适应性问题反映出了传统中国式家庭教育的缺陷，幼师能力以及幼儿园应对机制等多方面的问题，因此有效解决小班新入园幼儿适应性问题在当前我国整体教育改革发展上具有重要的现实意义。

一、小班新入园幼儿适应性问题分析

由于社会和家庭对幼儿入园适应障碍的普遍关注，幼教工作者以及相关领域学术专家对幼儿入园适应情况等相关问题从不同的角度进行了大量的调查、实验和研究总结。卓丽瑛（2013）从家庭教养方式因素角度进行了幼儿入园适应表现分类，比如独断型家庭教养方式下幼儿很容易出现暴力争抢、拒绝进食、大声哭喊等不适应行为，忽视型家庭教养方式的幼儿则容易表现出无声哭泣、沉默不语、拒绝参与集体活动和交流的不适应行为，权威型家庭教养方式上会表现出外表强硬、倔强、在他人影响下偶有哭泣的行为，宽容型家庭教养方式教养出来的幼儿过多的表现为入园分离焦虑、独处等不适应性行为等等。

关于小班新入园幼儿适应影响因素的研究也较为丰富，通过查阅学习和从教经历总结，幼儿入园适应障碍的影响因素较多，且呈现出越发复杂的发展趋势。具体来说主体的影响因素有三个方面。其一，家庭因素。研究表明家庭因素是幼儿对外界适应能力的根源性因素，比如父亲知识文化程度高，幼儿适应能力一般较高，核心家庭在幼儿入园适应能力上往往比三代同堂的家庭生活方式表现的更出色，以及上文在分析幼儿入园适应障碍表现的论述中家庭教养方式也是家庭因素方面非常有分量的制约因素。其二，幼儿园因素。幼儿园因素大体可以概括为幼师教育态度和能力、幼儿园作息制度合理性以及幼儿个性化针对性教育即班级幼儿数量等三个方面。其三，幼儿自身秉性方面。不同的幼儿有不一样的气质、秉性，这些先天性和后天养成的性格、心理素养等方面也在一定程度上决定了幼儿在入园时的行为表现。

二、小班新入园幼儿适应性障碍解决对策

（一）端正小班新入园幼儿适应性问题的教育态度

从上文小班新入园幼儿适应性问题的分析论述中，我们能够看到影响幼儿入园适应的因素普遍存在且关系错综复杂，既受到家庭教育方式、家长知识层次、家庭结构、家长性格气质等方面的影响，同时也包括幼儿园、幼师以及幼儿自身层面的影响。对此，从幼儿园幼师应对策略来说，要积极端正教育态度，树立科学的儿童观、教师观，在家园共育、师幼互动的教育理念下，牢牢把握幼儿入园适应的各个阶段的成长规律，坚持以“幼儿为中心”的根本教育出发点。

在幼儿教育和适应问题解决过程中，换位思考，理性可观的评价幼儿行为和状态，本着尊重个性差异的原则进行有效指导和教育。对于入园适应困难的幼儿，应该本着负责任的态度和较高的职业道德精神进行及时和无条件的关注和关怀，以积极的回应和信任的态度满足幼儿在园的需求，尊重幼儿，尊重幼儿体验。在对于异地生、插班生群体幼儿园和幼师要给予更多的关注，多进行个别化的协助和鼓励，提高幼儿的自我效能感。对于小班新入园幼儿适应性问题解决，幼儿园要确立幼师专门专项的培训和考核管理，幼师更要从立德树人的根本教育任务和使命出发，爱岗敬业，积极更新知识，锻炼教育监察能力，正确处理好与学校、家长、幼儿三个方面的关系，在实践教学过程中不断历练自我教学本领。

（二）构建全面的、多层次的、有针对性的幼儿入园适应性问题防治教育体系

构建这样一个针对小班新入园幼儿适应性问题预防和应对教育体系需要充分调动幼儿园、家庭乃至社会等方面的资源。逐个解析开来，首先，全面性。针对小班新入园幼儿适应性问题的影响因素分析，我们有必要从幼儿入园前就开始进行认知教育，构建一个从幼儿入园前预防到入院后有效应对的体系。比如在幼儿入园前，可以多次引导幼儿熟悉幼儿园环境，有意识的远离幼儿，亲近幼师。还比如再入园后组织丰富有趣的游戏活动来转移幼儿注意力等等。其次，多层次。多层次既是教育方式同时也是教育理念，要加强家园合作的共育理念在幼儿园、幼师以及家长的渗透，并通过有效的幼儿园机制、适应性指标标准及其调查、教师与家长网络联系和定期的面对面沟通交流活动等强化对幼儿不同阶段的关注和引导。最后，有针对性。针对性是对幼儿园小班人员数量、教师能力等多方面的要求，是确保每一个幼儿都能够健康成长的教育手段和保障机制。对此，幼儿园方面要本着正确的办学宗旨，坚决杜绝追逐既得利益的行为出现，在幼师方面要提高对于幼儿适应状态的跟踪了解能力，提高相关的知识水平，准确分类，因材施教，确保每一个幼儿都能够快乐健康的成长。

三、结语

本文通过关于小班新入园幼儿适应性问题内涵和成因等方面的论述，给出了小班新入园幼儿适应性问题的解决对策，从国内相关的学术文献查阅学习以及多年来的幼儿教学经历来看，首先，小班新入园幼儿适应性问题是可以通过针对性的早期幼儿家庭教育来预防规避的，其次，针对小班新入园幼儿适应性问题以及分离焦虑等现象的越发普遍，我们有必要在入园仪式前进行必要的家长教育，提升家长的教育能力，最后，从幼儿教育提升角度来说，小班新入园幼儿适应性问题并不仅仅是幼儿园和幼师的事情，也不单单是家庭教育的问题，解决的对策需要家园合作理念下长期的努力，是一项越发紧迫、越发复杂且系统的教育工程。

参考文献：

[1]林俊延.家庭亲子关系对新入园幼儿适应性的影响研究[J].课程教育研究，2019（02）：236-237.

[2]魏媛玲.浅谈小班新入园幼儿的适应性问题[J].中国校外教育，2016（25）：136-137.

[3]范秀娟.小班新入园幼儿适应性情况的调查研究[J].上海教育科研，2001（03）：57-60.

作者简介：张红梅（1971.5—），女，方向：幼儿教育，学前教育，幼儿园管理。