游戏教学在小学英语教学中的应用

余小妹

摘要：英语在各行各业中均有应用，小学英语教育也备受各界的关注。但是，这种重视对英语教师也带来较高的压力。如何让学生在轻松、欢愉的环境下学习？这是英语教师长期以来均在探讨的课题。小学英语教学活动中，游戏教学法刚好能够处理上述难题，营造愉悦的课堂氛围。利用这种相称的环境，增加学生的兴趣。目前，在小学教学中已有较多的应用。教师需根据现有的教学目标、学生特征和主要内容，对游戏进行设计，帮助学生减小压力，对抽象内容进行具体化，改善教学效果。

关键词：游戏教学;小学英语;教学应用

前言：

近些年，新课改和素质教育的持续推进，使得小学英语有明显的进展。相应地，对其也有比较严苛的要求。新课标强调，小学英语必须帮助孩子增强对学习的热情度。开展游戏教学，满足了新课改的主流趋势，同时也结合了小学生自身的心理特点。作为小学教育体系中的基础学科，英语担任比较重要额角色。由于该学科本身比较特殊，方法比较单一，这就影响了教学效果。相应地，英语课变得很没有趣味，效率自然不会上去。正因为此，小学英语教师在教学中可以引入游戏教学法，利用游戏的愉悦性和灵活性活跃氛围，提升兴趣。

一、游戏教学法的概念

新课改后，小学教学模式有显著地转变。作为新型的教学模式，游戏教学法在小学教学中逐步地引入进来。以教学理论为支撑，按照特定的步骤或是程序，组织学习活动，重点在于协同小学生来对新单词进行认知，培养孩子们的语言表达能力，让他们对英语保持更多兴趣。在小学数学中穿插游戏教学法，能够转变枯燥的教学状态。建立生动诙谐的教学环境，抓住孩子们的眼球，让他们愉快的玩耍，轻松地学习。

二、小学英语游戏教学的原则

游戏教学，即根据游戏中的疑问、趣味和挑战等特征，组织教育性、趣味性的游戏教学，完成预期的教学目标。正因为此，小学英语游戏教学应当遵从下列三项基本原则：

一是愉悦的游戏教学氛围，符合好动的天性以及身心特点，将教学目标和设计出来的游戏活动进行融合，彰显学生对英语课的兴趣。

二是小学英语游戏教学应当有明确的目的性，确保游戏教学可以协同教师组织教学。切勿为了游戏而游戏，不考虑英语课堂的初衷和本质。

三是教学内容要有较强的选择性。小学英语教学，应当满足新课改最初的教学要求，重点增强学生的理论知识、口语技能、情境以及英语素养。为达到上述目的，游戏教学应当结合各个年龄段的学生以及教学特征，选择针对性的游戏形式。

三、游戏教学法在小学英语教学中的具体应用

1.根据教学内容，确定游戏的针对性

小学英语教学活动中，游戏教学法有着十分突出的优势。除了可以帮助教师改进教学效果外，让学生感受英语的蕴含，找到加倍的快乐。实践应用中，教师必须对教学内容做出详尽地分析，结合教学内容以及目标编制合理的游戏计划。游戏设计中，切勿脱离教学重点。如此，才能彰显游戏的教育性。英语这门学科设计了多个不同的模块，拿小学英语来，词汇、阅读以及写作教学均为英语教学非常关键的部分。针对不同的组成部分，需要设置相应的游戏。教师事先必须充分考虑，保证游戏活动的灵活性。除了活跃气氛外，还应当督促学生更好地领会和掌握知识，增强学生的能动性。如“Do you like pears”这堂课上，教师利用多媒体同样也可以制作合适的课件，将水果展现在屏幕上。紧接着，显示出水果的单词，并设计出“找朋友的游戏”。邀请学生上台，让他们将水果和匹配的英语单词进行连接。上述方法，能够让学生学会很多新的单词，在多次练习中牢牢地记下来。和原来的死记硬背相比，这样的效果明显更好。

2.了解学生需要，提高游戏的趣味性

小学英语课堂上，游戏教学法需考虑学生个人的真实情况。该方法，是以学生为立足点进行教学。因此，教师在游戏教学法中应了解清楚学生自身的需求。结合他们的兴趣、喜好，增加游戏的乐趣，让学生在课堂上领略更多的快乐，并慢慢地爱上英语，改进学习质量。小学生原本就有很多的好奇心，上课中也很难长时间地集中注意力。因此，教师必须运用游戏教学法来抓住学生的眼球和注意力，让他们在课堂中可以长期地保持兴奋，主动地回应授课内容。如此，传统英语课上那种枯燥的氛围也可以得到缓解，英语教学将充满活力和魅力。拿“What time is it”来说，教师可考虑设计和组织角色扮演。事先对学生进行分组，让他们灵活地讨论，以“What time is it？It’s 8O’clock.It’s time to eat breakfast”为主要句型，让成员扮演不一样的角色来完成训练。运用该种方法，学生可以在扮演时对角色人物有大致地了解，在对话练习中增强对英语知识的理解能力。同时，角色扮演本身就有较强的趣味性，在表演中学生也可以自由地表达心中的看法。无需受讲授制的约束，这对小学生个人的身心发展均有很大的益处。

3.结合课堂效果，加强对游戏的管控

英语课堂上，将游戏教学法引入其中，可以让整个课堂变得更加活跃。特别是小学阶段的英语教学，那些平时喜欢玩的小学生非常乐于参加游戏。景观游戏教学法有着传统教学法没有办法对比的优势，但若是课堂太过游戏化则会让学生沉迷其中。这样的话，游戏教育也就失去了自身的意义。严重时，学生的健康也会受到影响，更谈不上教学效果。从这点来看，将游戏教学法引入到小学英语教学中，已经扭转了以教师为主导的传统教学模式。因此，教师在教学中必须要对自身做好二次定位。将个人视为游戏活动的引导者、教育工作的牵头人以及参与者，将英语课还给在场的每位学生，让他们在游戏中领略知识，感受快乐。而这时候，教师只是帮助和引导的角色。游戏活动中，如果学生已经到了不考虑学习的程度，那么教师必须及时站出来引导和控制，鼓励学生返回到正常的学习轨道上来。除上述外，一款游戏活动的设计，有好处自然也会有它的劣势。这点，毋庸置疑。教师要相信游戏设计给小学生带来的好处。相应地，也需控制好游戏的尺度。要清楚游戏是为了更好地学习，让英语游戏定位更加精准，达到英语教育的最佳效果。

結束语：

总体来看，“游戏更符合儿童活动的基本特征”。而游戏教学法，实际上是在游戏活动的基础上开发和推出的教学方法。它可以增加儿童对于英语课堂的兴趣和学习动机，鼓励儿童在身心方面有更好地发展。游戏教学法充分结合了小学生的成长规律和学习特征，使一种比较前瞻的教学方法，可以让学生在体验游戏的活动中安心地学习，得到欢乐，真正做到寓教于乐。

参考文献：

[1]满红.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J]青春岁月，2016，（10）.

[2]宋建萍.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].华中师范大学，2017.