化学教学中实施人文教育初探

张子昊 李睿 孙逸欣

摘要：在高中阶段，高中化学课程的目的在于提升高中生人文精神、人性境界等综合素养，也必须提升学生的科学素养，发挥出无可替代的重要作用。现阶段，我国教育体制受到眼前利益的驱使以及功利主义的诱惑，不断地弱化人文教育，偏重于应试教育。本文提出了相应的对策，包括打造良好的人文教育环境;在每一个化学教学环节中融入人文精神;提升化学教师的人文教育意识。

关键词：高中化学;人文教育;问卷调查;对策

1高中化学教育中实施人文教育的现状

1.1学习目的具有功利性

部分高中生无法科学地定位自己的学习目的。对于这部分学生而言，学习的目的与动机在于获得好成绩、找到好工作、考上好大学。一旦某一次考试失败，这些学生就会灰心丧气，无法继续学习下去。这种定位始终被外在物质利益所影响，显示出沉重的功利色彩。长此以往，学生就会陷入一种盲目的状态，无法得到持久的学习动力。

1.2化学观不够全面、对化学缺乏人文理解

高中生在学习化学的过程中，需要了解化学研究的过程。部分学生仅仅局限于掌握课本的化学知识，并未在课外探索化学知识，无法实现现实生活与化学知识之间的有机结合，无法联系化学科学、人类生活以及社会科学，无法反思人类社会发展的过程中化学所发挥的作用，不能建立一个全面的化学观。

1.3普遍缺乏批判精神、創新精神

在我国传统的化学教育当中，重视培育学生的书面应试能力以及书本知识掌握程度，学生仅仅局限于对知识的记忆和再现，没有足够的兴趣去探索丰富多彩的客观世界以及知识本身。部分学生仅仅满足于掌握课本理论知识，并未作出课余时间的学习、探索，从未质疑过教材上的结论以及教师讲授的知识，尚未建立一个主动创造、探究的能力以及意识。

2高中化学教育中实施人文教育的对策

2.1培养学生审美能力

教师在人文教育的过程中，应着重培育学生的审美能力。美育教育是实施人文教育的有效途径。通过实现美育以及化学教育之间的有机融合，可以将化学的内在美完整地展示出来。高中化学教育也可以脱离高考模式，对化学知识产生强烈的学习兴趣，不再认为它是枯燥无味的。现阶段，伴随着基础教育创新以及素质教育改革的实施，美育在高中化学教学当中拥有越来越重要的地位。美育发展的潮流、趋势就在于将美育融入化学教育过程中，这也是人文教育的一个必然要求。

2.2探究活动培养学生的创新意识

在化学教育的过程中，培养学生的创新意识是人文精神教育的一个重要途径，也可以深入挖掘学生的人性潜能。在化学学习中，学生在教师的引导下开展科学的探究活动，深入理解化学家发明发现的过程。然后，学生可以紧紧跟随化学家的步伐，对化学问题进行思考和探究，并得出相应的结论。在探究性学习的过程中，高中生可以体验到科学发明发现的困难以及欢乐，训练自己相关的化学知识和技能，也挖掘了自我的创造潜能。

2.3提升化学教师的人文教育意识

虽然目标十分广泛，但人文精神教育的内容具有分散性以及潜藏性的特征。因此，教师必须潜入科学知识深层去发掘，拥有敏感的人文教育意识，从而更加顺利地实施人文精神教育，感受到科学中人性的光辉。化学科学可以发展人的智力，增长人的知识，也可以滋养人的精神。部分教师忽略了化学教学中人文知识。在他们看来，化学知识仅仅是一个个公式、概念、符号以及定理。教师若是具有浓厚的人文教育意识，就可以通过那些公式以及定律，寻找到其中蕴含着的人文教育因素，更加深入地开展人文教育。

3结语

在化学教学中，教师通过深入结合人文教育，可以促进教育终极目标的实现，满足时代发展的需要。化学教学的过程中，人文教育必须依据化学学科的特征，建立在化学基础上，充分运用化学知识中的人文价值。除了传授化学基本技能以及基础知识，应该积极地探索科学知识以及人文教育的最佳切合点，从而达到教育的终极目标。

参考文献：

[1]  刘子璇.中学化学中的人文教育[D].哈尔滨师范大学，2013.

[2]  姚乃心.高中化学人文教育模式的研究[D].福建师范大学，2017.

[3]  张军志.高中化学教学中融合人文教育的研究[D].河南大学，2014.

（作者单位：山东英才学院）