浅谈游戏在小学低年级数学教学中的设计与应用

2019-09-10罗慧琳

读与写·教师版 2019年9期

罗慧琳

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：“小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性知识，激发他们学习数学的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说数学。”让孩子们“在玩中学，在学中玩”，是每一位教师心中所追求的理想课堂，而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。针对现阶段小学低年级的数学课堂教学中，不少学生注意力不集中，不爱学数学，认为数学知识枯燥乏味等问题，本文着重探究了游戏在小学低年级数学教学中的设计与应用，供广大教师同仁们分享、交流。

关键词：小学数学;低年级;游戏;设计与应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0057-01

1.游戏在小学数学低年级教学中的积极作用

1.1 缓解幼小衔接的不适应性

幼儿园的教育以游戏为基本活动形式，而小学教育则主要以课堂讲授为主，低年级学生，尤其是一年级新生，由于学习方式的改变、课堂纪律的约束，让他们一下子难以适应，这就不可避免地导致了幼儿教育与小学教育的衔接不良。而“数学游戏”是提升低年级数学课堂活力的催化剂，如果将游戏带进数学课堂，可以让孩子在课堂中享受游戏的乐趣、体验数学的魅力，使低年级学生较快适应并喜欢上小学课堂。

1.2 提高课堂教学的活跃度

我国近现代著名的幼儿教育大家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是儿童的生命。”小学

生心智发展尚未成熟，有意注意还未发展起来，无意注意占主导地位，上课注意力分散，爱做小动作等。但喜欢玩耍是低年级孩子的天性，在数学课堂中加入一些趣味性强的小游戏，符合孩子们的年龄特征，吸引孩子们的注意力，从而提高小学数学课堂的活跃度，促进教学质量的提升。

1.3 激发学生的学习兴趣

数学具有较强的抽象性和逻辑性，传统的“填鸭式”单向教学模式难以激发学生

的学习兴趣，学生只能被动地接收知识，这无疑会使学生缺乏学习积极性，最终也极大地影响学习效果。“兴趣是最好的老师”，如果将游戏引入数学课堂，能够营造轻松活跃的课堂氛围，促使学生以积极、愉快的态度参与到教学活动中，必然会在很大程度上提升课堂教学效率，真正实现“寓教于乐”的教学目的。

2.数学教学中游戏的设计与运用

2.1 在复习旧知中设计游戏

游戏：翻牌抢说

上课铃声一响，老师宣布要玩个小游戏，学生欣喜若狂。

教师拿出课前准备好的扑克牌A一9，共9张牌，（A当作1使用）教师介绍游戏规则，并邀请一位学生示范。

师：先将主牌5放在桌面上，牌面朝上，其余的牌牌面朝下，两人輪流翻牌，一次翻开一张牌，放在桌面上，翻牌后，同桌两人一起抢说乘法口诀。如翻到8，就大声说“五八四十”。答案正确且速度快的学生得到这张牌，答慢、答错都不得牌，双方速度相同的情况下，这张扑克牌单独放到桌面一角作废。一盘结束后，各自数数自己的扑克牌数，得牌多者赢。

案例分析：乘法口诀是贯穿小学二年级一个非常重要的知识，不管是乘法或除法计算都要用到乘法口诀，游戏具有的合作模式、规则意识都能激发学生相互监督、指正，既摆脱了机械背诵乘法口诀的枯燥感，又提升了孩子对乘法口诀的熟练程度。

2.2 在新课导入时设计游戏

游戏：找小猫

在学习新知识“位置”一课之前，老师和学生玩“找小猫”的游戏。

老师将小猫藏在学生***的课桌里，让蒙住眼睛的班长找，第一次老师不说规则，学生们直接告诉了班长，很快就找到了小猫;

第二次，规定不准说出名字，也不能用手指，只能说前后左右，再找一遍，对比两次找小猫的不同，明确要想很快找到它，要先确定它的位置，这节课就学习位置。

接下来，安排第三次找小猫，学生们在学习了位置后，能用第几组第几个来表示了，这样找小猫就更快了。

案例分析：从以上的游戏中，我们可以看到，位置对于小学一年级的学生来说，是较抽象的概念学习，要求学生能够从二维角度确定物体的位置，学起来很枯燥，难理解。“找小猫”作为教学主线，围绕“位置”这一教学目标展开，既完成了教学任务，又提高了学生的学习兴趣。几次找小猫，层层深入，让学生在不断的探究和体验中，“玩”出了乐趣，“玩”出了知识，同时也在不知不觉中经历和探究了“数对”这一知识。

2.3 在知识巩固中设计游戏

游戏：找朋友

每组准备一幅1一9的卡片，共计36张卡片。

全班同学分成四组，每组9人，每入手上拿着一张数字1一9的卡片，按照从小到大的顺序排好。

师：请同学们各自找到能与自己组成10的同学，手拉手站好，比比哪组同学找得又快又好。

师：看来大家都是10的好朋友，不知道谁的友情最深呢？接下来我们就用写算式的方法比一比。两个好朋友合作写出你们自己的数字与10的算式，看谁写的又多又快，写对一道的加一颗星，错的不加星。如：1和9，1+9=10：9+1=10;10-1=9：10-9=1。

案例分析：计算是低年级的教学重点，很多教师都采用每天做计算题的练习方式，不可否认这样持之以恒的练习会达到熟能生巧的效果，但长期这样单调的练习方式会让学生产生“厌算”的情绪。以上案例中的游戏，就是将计算练习蕴藏于游戏之中，帮助他们从枯燥的计算中解放出来，及时有效地巩固了算理，强化了算法，提升了技能。

3.在课堂中开展数学游戏的注意点

3.1 游戏的设计要规划合理

游戏规则的设计要切实可行，要完善，对于游戏中会出现的任何情况都应事先考虑到，并到游戏规则中加以说明。在开始游戏之前，教师可以口头、板书或演示游戏规则，让每个学生知道这个游戏应该怎么玩，确保游戏的顺利进行。

3.2 积极应对突发事件，让课堂秩序井然

在课堂上游戏开展过程中，往往会发生意向不到的事情，从而影响到孩子的学习和教学的组织。发生突发事情后我们要认清冲突的原因、性质、类型，在此基础上找出相应的解决策略，有效回避和化解冲突，提高课堂教学质量。