小学生趣味识字教学七法

陈慧巧

摘要：识字是小学低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。如何让学生轻松愉快地学习生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣是本文研究的重点。

关键词：新课标;趣味识字;爱学;乐学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0038-01

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字的过程远远没有“读书”那么有趣，它枯燥、乏味，往往是重复着“横”、“竖”、“点”、“撇”，念叨着“从上到下”、“从左到右”、“由内而外”。因此构建新的识字教学过程与模式，使学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，提高学生的识字量，为学生终身学习打下坚实的基础。

1.传统识字教学的不足和低年级儿童认知规律

《语文课程标准》明确规定：识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，改进识字的方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。

但传统的识字方法教学过程死记硬背，导致学习效率低下，学生成为“识字容器”，漠视和扼杀了学生天真活拨的个性、自主学习的要求，给识字教学带来了严重障碍。因此在识字教学时，我们应针对低年级学生天真活泼、形象思维为主、思维活跃的特点，坚持直观性、趣味性，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，采用多种趣味的识字方法，给学生以强烈的刺激，使学生对汉字的第一印象强烈、深刻。

2.趣味识字的方法

2.1 利用多媒体来激发学生的兴趣

几乎每一个小孩都爱看动画片，比如在学习“采”字时，课件出现色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。画外音铺以字理解说：“采”，树上采果子。富有动感生动有趣的画面，形象的解说吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。课件恰到好处地运用多媒体，把枯燥的识字变得形象、生动、有趣、有声、有色，让学生感受一个个充满神秘色彩的文字。

2.2 儿歌识字法

儿歌是小学生最喜欢的文学体裁，它琅琅上口，生动有趣，一旦记住便终生难忘。教学中注意抓住汉字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，如教学《泉水.小溪》一课中的“溪”字，可编成儿歌：“三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”。对于形近字也可采用这种方法，如“跑”、“抱”、“炮”、“泡”、“饱”等字，有的同学易混淆，可把它编成儿歌：一个小书包，变化真不少，有食能吃饱，有足能赛跑，有手抱东西，有水吹泡泡，加上一把火，咚咚放礼炮。这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体。

2.3 字谜识字法

猜谜语能使学生主动参与，积极开动脑筋，引起儿童极大的兴趣，字谜一般通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性和知识性。如“一人一张口，下面长只手。”（拿）“王老头，白老头，两人同坐一块大石头。”（碧）如教“困”时，把它编成“四面不透风，木子在当中”;教“们”时，把它编成“门外一个人”。

2.4 联想识字法

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象。如教“柳”字，一直到高年级都有学生把中间的一撇忘掉，教师在教学中就要抓住这一重要笔画，引导学生想象：微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来;有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。

2.5 故事识字法

在阅读课上，学生先通览全文，圈出不认识的字，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。有一些字，教师可以抓住字形特点，编成小故事，学生更易识记。如教“游”字时，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪伴。学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉的把字形永久地记住了。通过形象语言把一个个抽象的汉字演绎活化成一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

2.6 游戏识字法

快乐游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”教师在教学中将游戏引入课堂，学生对识字就会兴趣盎然，在游戏的气氛中既满足了小学生爱表演的欲望，又不知不觉掌握了要教的字。如“开火车”：其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按音序读字音、组词或分析字形。谁说错了火车停下，选其他組的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。又如找朋友游戏，把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”。通过游戏让学生爱学乐学，娱乐学习两不误。

2.7 在生活中识字

识字教学仅仅靠几册课本还是远远不够的，所以，我们把识字教学向生活中延伸。鼓励学生多留意生活中的教材，如招牌、物品包装袋、车站名、商店名、报纸、广告、说明书等，并鼓励学生从报纸、广告、说明书、包装纸等纸上剪下自己认识的字粘贴在识字乐园里，其次，鼓励学生看电视节目的过程中，将学到的汉字制成字卡，装进自己的识字袋，并定期进行评比，看看谁的识字袋里的字多，给予奖励，让学生感受成功的喜悦，并拓宽了识字渠道，使学生在不觉负担中认识和巩固生字。

3.结语

在识字教学中我们还应牢牢把握好识字教学的要求，“会认”的字就坚决不写，会写的字就一定要求写正确端正。以免影响学生识字的兴趣，打击他们识字的积极性。总之，在趣味识字教学中，要充分发挥学生的想象能力，促使其自主学习，变“苦学”为“乐学”，从而收到事半功倍的识字效果，让识字不再是他们的负担，而是一种享受。

参考文献：

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[2]翁根姬.趣味识字教学谈[J].教育教学论坛，2009年03期.

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[4]郭爱珍.谈识字教学中的趣味性[J].考试周刊，2011年48期.