浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

师悦

摘 要：在音乐游戏应用下，教师可以更好培养学生对音乐的兴趣，并为小学生提供更为积极的音乐体验，本文就小学音乐课堂教学中音乐游戏应用分析。

关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂教学;趣味性

引言：

教师善用音乐游戏这一方式进行音乐教学，可以使小学音乐课堂更加生动有趣，从而达到吸引学生注意力，培养学生音乐能力和音乐素养的目的。

一、音乐游戏教育意义

（一）培养学生对音乐的学习兴趣

由于小学生年龄较小，心智也较为不成熟，强制学生集中注意力来学习音乐是很不现实的，反而会造成学生对音乐学习的抵触情绪。但对于这个年龄段的学生来说，他们在接触自己感兴趣的东西的时候会非常投入和专注。在这个过程中，教师可以通过一系列的引导来促进学生在音乐教学中得到思维能力和智力的提升，从而达到音乐课程促进学生综合素质发展的目的。

（二）提高学生理解效率

通过对小学生身心成长规律分析可知，由于认识能力和年龄的限制，对音乐知识的学习存在特殊规律。在实际教学中，反复记忆枯燥无味的音乐知识不仅难以达到应有的成效，同时也可能会使学生对音乐学习产生厌烦心理，进一步导致学生难以理解所学音乐知识的含义，造成恶性循环。因此，在这个过程中，教师可以通过对音乐游戏的合理利用来解决这一问题，将学生从枯燥的背诵学习中解放出来，为学生创设相应的音乐情境，并让学生参与到情景剧或者比赛的活动中去，从而加深学生对音乐知识的记忆，加强学生对所学知识的利用能力，同时也树立了学生的学习信心，使其更加积极乐观地投入到音乐学习中，形成良性的循环，从根本上改善学生难以记忆和理解音乐知识的问题[1]。

二、音乐游戏教学探究

（一）合作引导

毫无疑问，音乐游戏作为一种本身趣味性较强的教学模式，很容易吸引学生的目光。也因此，它能更好地对学生进行引导，促进学生进行主动学习，并通过一系列的活动来促进学生记忆力和动手能力的发展。但是，由于很多小学的教师在教学中没有注意到这一点，而只是将音乐游戏作为一种活跃课堂气氛和提升教学质量的工具，使其无法发挥最大的教学作用。

在音乐游戏引导时，教师引导学生进行合作学习，提高学生游戏学习质量。以往游戏开展时，学生多数时间与教师进行互动，而教师既要保障游戏的安全与教学进度，同时需要基于小学生音乐学习视角，给予学生游戏音乐指导，增加了教师教学压力，且教师不能完全了解小学生的音乐理解范围与深度。为此教师需要主动突出学生之间的合作，小学生的思维智力都处于同一层面，在学生合作交流时，可以快速理解感知同学表达的音乐信息。通过合作教学引导，不仅增强了游戏音乐教学效果，并引导学生之间构建了真诚宝贵的友谊，促进了小学生身心成长。

（二）情景教学

音乐游戏的核心在于情景构建，教师构建的教学情景元素越多，越可以增强学生的游戏体验，并从中学习到相关音乐知识，启蒙学生音乐思维。但部分教师侧重于情景的框架构建，即引导学生开展游戏为教学目标，没有对游戏情景进行细节深化完善，导致了音乐游戏教学缺乏连贯性，无法完全发挥情景游戏教学价值。

为此教师可以合理利用信息技术，在音频、图片、视频、动画等资料辅助下，与小学生开展深入的互动沟通，逐渐构建游戏情景，并在师生互动交流中，引导学生进入游戏情景，为学生的游戏体验学习奠定基础。基于小学生活泼的身心特点，教师需要在情景游戏中，合理的融入趣味性元素，创设更为生动活泼的教学情景，让学生在环境的熏陶下自觉进行音乐学习，时刻注意提升自身的音乐水平，通过一系列的学习来增进自身的音乐素养。

为了增强学生游戏学习体验效果，保证音乐教学的质量，教师需要主动突出学生音乐学习主体性，围绕着小学生的学情，设计具体的音乐游戏教学方案，以促进学生更好融入进课堂教学中，使学生在学习的过程中更有参与感，并通过各种感官的调动来加深学生对音乐知识的印象，促进学生音乐水平的提升。

（三）差异化引导

小学生的个体差异化是非常显而易见的，具体表现在学生和学生之间的接受能力、学習能力、性格特点、心理素质等都存在着很大的差别。教师必须客观认识小学生音乐学习差异化，肯定小学生的音乐特长，给予小学生肯定与鼓励，激发出学生音乐天赋，引导学生主动参与到音乐游戏当中。为了达到这一目的，教师不仅可以在课堂上为学生创设音乐学习环境，同时也能举办一系列音乐相关的课外活动。在课外活动进行时，教师需要密切关注每一位学生的游戏表现与精神状态。若学生在游戏当中过度亢奋时，教师需要给予一定的引导，避免学生在游戏中受伤，影响到学生的音乐学习。若学生的学习积极性不足，很可能是学生性格内向，或者是音乐细胞没有被很好激发，此时教师需要引导其他学生一同，鼓励对应学生，增强学生的游戏参与热情，激发出学生音乐细胞，以保证音乐课外游戏开展的整体效果[2]。

通过差异化音乐游戏教学引导，每一位学生的音乐天赋都得到了启蒙，如学生对古筝音乐、协奏曲、钢琴曲、打击乐等，学习兴趣得到一定增强。在小学生主动探索的学习环境下，小学生的音乐学习质量才会不断提升。

三、结束语

在小学音乐课程教学时，教师需要分析小学生学习规律，基于小学生认知能力设计音乐游戏。在音乐游戏中完成教育目标，培养小学生音乐兴趣，提升小学生音乐基础素养。

参考文献：

[1]潘亚娟.让游戏给音乐教学插上翅膀——浅谈音乐游戏在课堂教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（24）：135-136.

[2]李瑞云.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].祖国，2018（24）.