高中物理习题课分层教学探索与实践

杨连朝

摘 要：分层教学作为有效教学理论的延伸，它根据难度将习题分层，根据学生对基础知识的掌握状况和智力水平的高低对学生进行分层，通过采取备课分层、教学分层、习题分层、评价分层及课后辅导分层等方式，有效提高课堂的教学效率，提升学习效率，增强学习兴趣，增強学生的积极性和自信心。

关键词：高中物理 分层教学 习题课 有效教学

分层教学的重要性

我国古代教育家孔子曾经提出“因材施教”的重要理念，前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“有300个学生就有三百种不同的兴趣和爱好。”作为教育者的我们必须认识到，不同的学生在成长过程中存在着差异性，学生的学习经验，生活经验和智力因素等等都存在差异。我们既要面向全体学生，也要正视的学生的差异性。从学生的个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，才能达到既面向全体学生，又照顾到个体学生，最大限度地提高学生的学习效果的目的。对学生进行分层教学，分类指导，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

高中物理习题课教学中实施分层教学的措施

一是学生分层。我们要充分了解学生的学习情况，如学习基础、智力因素、学习兴趣等，然后对班里的学生分层分类，把学生分成不同的层次，根据不同层次的学生将学生进行分组，组成几个学习小组，把各组学生的名字记在备课本上。

二是目标分层。在实际教学中，我们要根据不同层次的学生，制定不同的达成目标。对于教学目标，可分五个层次：①识记;②领会;③简单应用;④简单综合应用;⑤较复杂地综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A层学生达到①-③;B层学生达到①-④;C层学生达到①-⑤。

三是教学分层。从备课环节开始，将教学内容，教学方法等环节充分考虑，针对不同的学生用不同的教学方法。既要面向全体学生，也要照顾个别。在具体的教学中，要根据课堂上的情况，随时做好调控，将因材施教自然的融合到预习、提问、练习、辅导的各个教学环节之中。

四是习题分层。对尖子生，要求要高一点，要求能解决综合性题目，难度大的知识点或问题由尖子生来回答;对中等生要适度降低难度，可以提问一些稍微简单的问题;对基础薄弱的学生，布置一些简单题目就可以。习题的选择都应该落在最近发展区，这个区域是学生单靠其自身的力量尚不能独立地掌握相应知识和技能，但在教师的帮助下却能应对自如的。在批改学生作业的时候，要根据不同情况，采取不同的批改方式。批改作业，大体有以下几种方法：（1）利用自习课或课后时间，当着学生的面批改，发现问题，立即纠正。（2）学生之间交换批改，让学生发现同学的作业问题，从而加深对所学知识的掌握。（3）通过老师的讲解让学生自己批改作业，发现典型的问题，可以集体讨论纠正。

五是辅导分层。该针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行。对于学习能力较强的学生，辅导侧重于对所学知识的拓展、深度和综合度;对于学习能力欠缺的学生，辅导应侧重于掌握审题方法、分析问题、建立模v型等。辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。通过分层辅导，力争使每个学生得到最大进步。

通过实施分层教学，让我们做到“因材施教”和“量体裁衣”，有利于提高学生习题课的学习效率、学习兴趣，增强学生的自信心，增强师生互动，活跃课堂，实现有效教学。