新课程背景下的高三英语复习教学研究

罗萧

摘 要：高三是整个高中时期最为重要的一年，这一年同学们面临着很大的压力，一部分来自对未来的迷茫，另一部分来自于繁重的课业压力。而很多学校会选择题海战术帮助同学们复习，这在某种程度上会影响学生的思维发展，在新课程背景下，教师应反思自己在复习阶段出现的问题，及时转变教学思路，从而帮助同学们一起在相对轻松的氛围中对所学知识进行总结和归纳。在提高成绩的基础上，提高他们的综合能力，将其培养成为有思想的新时代青年。

关键词：高三英语;复习;教学

引言：高三这一学年是对前两年知识的汇总，英语作为一门语言类学科在复习过程中难免会让同学们觉得毫无规律，而多且复杂的习题训练只会让班级成员越来越疲惫，针对以上的种种问题，教师应深入了解同学们的心理状况，及时要求学生向老师反馈在课堂中那部分的内容感到吃力，教师也应积极鼓励学生，不要害怕出错，同时引导班级成员对错题进行总结，适当地活跃课堂气氛，从而在双方的努力下共同完成复习。

一、课上存在的问题

语言地学习往往没有什么规律，尤其是英语这门学科，由于缺乏这方面的知识背景，导致同学们在面对这门科目时很难及时的将思维进行调整，中国式英语频繁出现。由于需要记忆的内容有很多，同学们在高三时期又很疲惫，记忆也会出现一定的偏差，从而产生焦躁情绪。在课堂上，反复练习大量的习题，同学们面对枯燥的内容无法调动出对这门学科的热情，课上的情况经常是学生做完题目后由老师校对答案，之后将出错较多的问题进行统一解释，这样的课堂毫无活力可言。所以面对如今的授课形式，教师应重新准备孩子们的复习教案，尽量减少题海战术，寻找一种高效率的方案，可以将这三年所学的内容进行区域分化转变为专题教学，从而更加系统的对所学知识进行回顾[1]。

二、高效复习的策略

（一）单词整合

将三年的知识进行系统的汇总有利于班级成员理清课本结构，从而建立起完整的知识网络。同汉语一样，单词是读懂英文句子的前提，只有在词汇量充足的情况下才能够进行之后地练习。在复习阶段，教师可以让同学们将这三年的课本之后的单词表重新装订成一个单词的小册子，这样更方便同学们记忆。根据同学们的遗忘程度，从高一的内容开始复习，首先请班级成员对词汇进行朗读，之后对重点单词进行拓展补充和词形的替代和转化，通过这种教学方式，学生可以将新学的单词与之前掌握的单词进行对比和联系，为写作时普通单词的替换做铺垫。词组的固定搭配也是总结过程中不能忽视的内容，面对常见的搭配，学生要准确地翻译，搭配的词组中可能仅仅因为动词的变化，整个词组的意思也会发生变化，面对这样的情况，高中生应对此单独记忆，以免混淆。

（二）阅读综合训练

阅读是考试过程中占比最多的内容，它包括了完形填空、七选五和阅读理解。这些题型需要经过一定地训练之后才能发现其中的规律。在复习阶段，首先要对课本中的文章进行回顾。高一的文章相对简单，在汇总时带领全班同学朗读文章，对文中的长难句进行再次讲解。例如在复习Virtual Reality这一单元时，Cathy说到：If I don’t finish my project on the history of the Internet……这句话中出现了If从句，老师要对这个句型进行拓展，由If引导的条件状语从句、宾语从句和状语从句分别有什么标志，它们的不同点是什么。由一个句子要能够联想到与之相关的不同种类的句子，只有这样才能达到复习的目的。同时，在阅读过程中会出现阅读时间过长，导致考试时时间不够用。面对这个问题，首先要提高班级成员的阅读时间，在这期间，教师可以提供一些相关技巧。例如，在答题时，首先看问题是什么，看完问题中后扫一眼选项中的内容，之后再读文章，这样能够节省一部分时间，避免他们在读完一遍文章后看题目发现忘了文章中的内容还要再次阅读[2]。

（三）综合素质的提升

在考试中，除了阅读理解还有作文和听力，这两部分内容对学生的综合素质要求较高，所以，在之前的复习过程中，教师要多进行渗透，从而让同学们体会到这门学科的规律。作为一门语言，教师要提醒同学们多进行交流，在课堂上可以根据相关课题进行讨论。例如，在面对如何向有关部门建议环境保护的具体措施这一话题，首先教师给出关于environmental protection的相关词汇，让小组交流具体可以有哪些措施，交流过后，同学们可以开始写这篇文章，既锻炼了孩子们的口语能力，也在写作方面有了提升，在课堂时间丰富的情况下，老师可以给班级成员听英语听力，提高做题的准确率[3]。

结束语

复习是一件辛苦且庞大的工作，只有老师的思路清晰，同学们才能紧跟老师的步伐进行知识的汇总，在课上，要对所学的内容进行模块式汇总，先从词汇量储备开始，之后是课本中的文章，文章之间也要采取渗透式教学，最后通过小组交流的方式锻炼他们的表达能力，同时提高写作水平，在相对轻松的氛围中完成知识的汇总，从而学有所得。

參考文献

[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.

[2]郭强.高三英语阅读课体裁知识建构教学模式探究[D].福建师范大学，2014.

[3]司马婷.翻转课堂在高三英语复习教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.