文学社团：提升中学生语文素养的沃土

张茜 汪涛

摘要：《普通高中语文课程标准》（2017版）提出：“改变因循守旧的语文教学习惯，创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，引导学生经历多样化的信息过程。”提升学生语文素养是课程核心，而语文实践活动如“综合性学习”就是其有效途径。学校创建并办好文学社团，就可以为学生开辟一片开展综合性学习、进而提升学生语文素养的沃土。

关键词：文学社团；中学生；语文素养提升

一、何为中学文学社团

“中学文学社团是校园文化建设的重要载体，是中学生提高自己阅读水平和写作能力的一个很好的平台。广大文学社团成员在指导老师的辅导下，通过开展各种形式的社团活动，丰富了自己的业余生活，开阔了视野，提高了社会实践能力和文化素质。”[1]新课标大力倡导提升学生的语文核心素养，而文学社团就是其最有力的载体，能多维度地拓展语文学习的内涵与外延，“是语文教学的重要补充，是提升学生语文综合素养的重要途径。”[2]因此中学文学社团建设的重要性和教育价值有待挖掘。

二、为何要创建中学文学社团

黄宏欣在《浅论中学文学社团的语文教育功能》中，认为文学社团的功能是：学科拓展功能；审美认知功能；创新发展功能；心理抚慰功能；人文教育功能。[3]可以看出，文学社团蕴含着丰富的语文教育功能：

1.提升学生语文素养

新课标提出了语文学科核心素养：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。[4]在目前应试束缚下，学生的阅读和写作难免带着很强的功利性，而这会极大地压抑学生的个性全面发展，进而影响语文学习。文学社团是促进学生语文能力发展的一片沃土：开展的各种活动，如诗歌朗诵、征文比赛、主题学习等，能激发学生对生活的深厚热爱和真切体验，这能够有效地提升写作能力。在文学社团中，学生不仅提升了阅读和写作的能力，即学会了运用和建构语言，而且在思维、审美和文化方面也会有一定发展，因为这是由自身兴趣引发的一种积极主动的参与式学习。

2.教师教学的得力助手

教师的授课时间是有限的，但是学生的语文学习却是与生活的外延相等的。因此有限的课堂教学时间远远不够，为了完成教学任务，教师不得不把很大一部分学习内容留给学生课后完成，但效果如何呢？要想在学生的脑海中留下“思维的痕迹”，就必须要拓展语文学习的空间，使得课堂教学产生后续效应。教师如果善于指导学生创建社团，组织开展社团活动，就可以把热爱学习语文的学生紧紧地团结在社团内，进而影响到全班同学。这样，文学社团就可以丰富和充实课堂教学，让学生体验到学习语文的乐趣。

3.校园文化建设的重要组成部分

校园文化集中体现了一所学校的精神面貌和文化底蕴，它包含很多要素，文学社团无疑是重要的组成部分。社团除了读写活动外，还有其他丰富多彩的文学活动，如读书交流会、辩论会、文学知识竞猜等，真正实现“大语文”教育理念。这些活动使校园充满生机与活力，有利于营造浓厚的学习氛围，假以时日，“书香校园”自然就形成了。因此“以文学社团建设为载体，或可破解应试作文束縛，彰显学生个性；社团活动可以极大丰富学校教学模式，是实践办学思想的重要载体。”[5]

三、中学文学社团何为

我国早就有校园文学社，叶老1912年就组建了“放社”。夏衍、张爱玲、曹禺等许多著名的近代作家诗人，在中学阶段就已成为所在学校的文学社骨干成员，发表了大量有影响力的作品，可见中学文学社团确实能哺育写作人才。那么如何在中学创建并发展好文学社团？

1.重视前期的创建工作

首先要建立社团组织，完善各部门负责人员，便于分工合作。社团要有明确的目的，制定一个有号召力的社团宗旨，在其指导下开展各项活动。社团活动还应该有合理可行的计划，在制定计划时，尽量吸取大部分社员的建议，集思广益，充分体现社员的精神需求。确定社团名称时，要凸显“文学性”和“人文性”，彰显社团的精神风貌。在老师的指导下，学习借鉴其他优秀的文学社的成功经验，同时创办一份优质的社团刊物，以便活动过程中及时刊发社员优秀的创作成果。

社团创建前期，应尽可能地吸收热爱文学阅读和写作的同学加入，培养社团骨干，做好社团基建工作，为后续活动的顺利开展做好准备。

2.定期开展社团活动

在文学社团中可以开展丰富多彩的活动，最重要的是读书与写作的活动，这是社团活动的主线，也是真正提高和锻炼学生语文能力的有力手段。

社团可以定期开展以下多种活动：①读书活动：组织读书报告会、朗诵演讲会、知识竞赛会等社团内活动；②采风活动：如组织社员走出校园，走进广阔的社会生活，通过调查研究某一课题，深入感受、体验生活；也可以带领社员游览本地风景名胜，增加知识阅历，积累丰富的写作素材，捕捉新的创作灵感；或请名家来社团进行学术报告和文学讲座，开阔眼界。③写作活动：可以采用多种不同的形式来开展写作活动。如专题写作，确定一些有价值的写作话题，鼓励全体社员积极进行创作。这样主题明确的集体创作，可以增强社员的集体认同感；系列写作，围绕一个统一的主题，开展连续的多维写作活动，形成系列性、集群性的写作专栏；专长写作，这可以极大地张扬社员的个性，发挥自己的特长，各领风骚，展示自己的独特才华；现场写作，可以锻炼社员快速成文的能力，给日常写作带来一定的挑战，充分激发社员的竞争意识。④办社刊：社团应创办一份能代表社团精神的刊物，不仅收录社员的优秀稿件，还可以扩大范围，在全校征集好的作品，丰富和充实社刊内容；还要注意保证社刊文章的质量，精益求精，推出有社团特色的栏目，吸引全校师生阅读并参与创作。

3.总结积累社团活动成果

在社团活动开展过程中，社员要不断将好的、成功的经验总结并积累下来，作为社团的活动日志，可以发现活动的成功之处，以后可以继续发扬；同时也要重视吸取失败的经验教训。这些活动成果作为社团文化，可以继续指导下一届社团成员的活动，使社团精神不断传承发扬，增加社员的集体荣誉感和归属感。还要重视与其他社团或校外社团加强沟通和交流，相互之间取长补短；开展联谊活动，寓创作于娱乐之中，还能发展社员间的友谊，促进学生身心健康发展。在联谊活动中，推出本社团的文化品牌，扩大社团影响力。

结语

中学文学社团可以提升学生综合素养，提升学生写作能力，从而成为教师教学的得力助手，并进一步丰富校园文化建设。文学社团活动凸显了“自主、合作、探究的学习方式”，符合新课标要求。但目前尚未广泛引起教师和研究者的关注，其教育价值有待挖掘。我们应借鉴成功文学社团的经验，尝试创建社团，开展特色鲜明的社团活动，激发学生的语文学习兴趣。假以时日，中学文学社团必能成为提升中学生语文素养的沃土。

参考文献：

[1]赵玮.中学文学社团研究综述[J].江苏教育研究，2014（28）：56-59.

[2]黄宏欣.浅论中学文学社团的语文教育功能[J].语文月刊，2012（06）：12-15.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

基金项目：

本文属甘肃省天水师范学院教育硕士指导教师基础教育研究项目资助（课题批准号TYXM1821）”成果之一。