实验教学在小学科学课堂中的应用探讨

马小娟

摘要：随着素质教育的推进，当今小学教育不再单纯的只注重语数外等文化知识的传授，还注意对学生其他品质的培养。小学科学作为普及学生科学知识，培养学生科学思维的一门学科在小学教育中也具有重要的地位。而科学的教学方式也应该是与学生的日常实际相联系的，因此利用实验教学进行科学的教学是很重要的。

关键词：小学科学；实验；课堂教学

由于科学作为一门不同于语数英等文化课程的学科，会对学生产生不一样的效果。因此，教师需要注重对学生小学科学的教学。而若想使学生真正的学习科学，需要教师采取优良的策略。实验教学基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何在小学科学教学中提高学生的科学学习兴趣，希望对广大教师有所帮助。

一、激发学习兴趣

小学科学在学生看来可能是一门增加日常生活常识，从而增加科学素养的学科。在日常教学中，教师通过多种方式进行教学可以增加学生对小学科学的认知度，从而更好的进行小学科学的学习。而在教学方式中的实验教学可以将枯燥抽象的知识点用实验的方式展现出来，这种实验利用学生的动手能力将知识点表现出来，在其它课堂上是没有的机会，能够刺激学生的积极性，这给予了学生自主进行实验的机会，从而激发了学生的科学学习兴趣。

例如，在讲授《生活中的静电现象》这一章节内容时，教师可以将这部分知识点与学生日常生活相联系，开展实验教学从而激发学生的学习兴趣。这部分内容主要就是给学生普及什么是静电现象，生活中有哪些静电现象。教师可以通过引导学生进行思考，让学生自己考虑生活中有哪些静电现象，它是在什么情况下发生的。然后教师引导学生实验衣服的静电现象，头发的静电现象等是在什么情况下发生的。通过将科学知识与学生的日常生活相联系并进行有趣的实验，可以有效的引发学生的共鸣，激发学生的小学科学的学习兴趣。

二、辅助知识理解

小学四年级的学生的知识理解能力虽然已经比小学低年级阶段有了很大的进步，但知识理解能力依然不高。而实验教学通过学生自己动手操作，从设计实验方案到准备实验工具再到通过小组合作一起进行动手实验，从而将实验操作完整。这一过程虽然教师是有指导的，但学生通过自己和小组成员一起进行实验加深了对这部分内容的理解和记忆，从而学生可以通过实验得到能力的锻炼，还能辅助知识的理解，在直观的实验现象中去理解和获得更多的日常科学知识。

例如，在讲授《水的三态变化》这一章节内容时，教师可以通过引导学生自己进行动手实验，辅助学生的知识理解。这一部分内容主要引导学生了解水的三种形态的变化。因为小学生还没有学习物理，因此教师不必给学生讲授太过学术化的内容，只需要让学生了解，水的三种形态是如何变化的。教师可以在课堂上准备水，冰块，加热器等工具现场进行操作实验，将水的变化直观的展现在学生眼前。通过这种实验教学，可以很好的辅助学生的知识理解，很快速的掌握关于水的三态变化。

三、强化实践应用

对于小学生来说，小学科学的学习目的不是为了考试，而是为了为学生的生活实践相负责。当他们学习了小学科学后，可以掌握一定的生活常识，从而有助于生活的方便化，这是科学最大的意义。在这一过程中，教师通过实验教学将生活中的一些现象重新搬到课堂上进行讲授，这可以让学生在科学课堂和日常生活之间建立联系，从而有助于学生将科学知识灵活的运用到生活中，从而强化学生的实践应用能力，让每一名学生都能成为善于学以致用的新时代优秀人才。

例如，在讲授《減慢食物变质的速度》这一章节内容时，教师可以实验教学拉进知识与生活之间的距离，从而强化学生的实践应用。教师可以通过将全班学生分成五六个小组，让学生们以小组为单位进行讨论，如何可以减慢食物变质的速度。学生们进行讨论的过程中，教师要注意倾听，听取学生们的想法，在学生讨论结束后，让每一个小组起来分享自己小组的想法。同学们相互学习，相互聆听，在交流结束后，如果条件有限制，教师可以组织学生进行观看减慢食品变质速度的实验操作视频，从而引导学生将其运用到日常生活中，减慢家中食物的变质速度，从而强化学生的实践应用；而有条件的班级，教师则可以通过组织学生进行减慢标志速度的实验进行理解。

总之，科学作为提高小学学生科学素养和综合素质的一门重要学科受到了广大教师的关注。研究发现，当学生具有了学习某一学科的兴趣时，他们会不自觉的提高自己的学习效率和自主研究学习这门学科的方式方法。因此，教师需要注重提高学生学习小学科学的学习兴趣，而以通过做实验将知识点进行现场展现的实验教学的教学方法可以很好的激发学生的小学科学的学习兴趣；而实验教学通过将抽象的知识点进行直观的感受还可以辅助学生对小学科学的知识理解，方便他们对知识的理解记忆；另外，由于实验教学在一定程度上是将日常生活的知识进行了课堂重现，这加强了学生对日常生活与课堂知识之间的联系，从而强化了他们的实践应用。

参考文献：

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