阳光体育运动中异龄幼儿互动的研究

姚粉琴

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出，“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标……”。在幼儿园教学实践中，教师应该充分结合幼儿的认知特点以及身体素养，科学开展阳光体育运动，全面激发幼儿的体育活动兴趣，切实提升幼儿的体育素养。在阳光体育运动的开展过程中，异龄幼儿的深入互动，不仅能够整体激发幼儿的体育活动兴趣，还能够全面提升幼儿的身心素养。因此，幼儿园应该深入全面的开展异龄幼儿互动。

关键词：阳光体育运动;异龄幼儿;幼儿互动

在阳光体育运动的发展背景下，在幼儿园体育教学实践中，应该充分结合幼儿的认知特点以及身心素养等，科学组织异龄幼儿进行深入的互动与交流。在互动过程中，不同年龄的幼儿都能够获得成长与提升，不同年龄的幼儿都能够实现进步与发展。教师作为幼儿体育教学的组织者与实施者，应该充分结合幼儿的认知特点，科学开展异龄幼儿的互动与交流。

1 阳光体育运动中异龄幼儿互动的作用

在阳光体育运动的大背景下，积极组织实施异龄幼儿互动具有非常重要的作用。一方面，科学开展异齡幼儿互动，能够增进幼儿之间的沟通与交流，能够引导幼儿进行相互学习与借鉴，能够全面促进不同年龄幼儿的成长与发展。另一方面，科学开展异龄互动，还能够整体提升幼儿的社交能力。异龄幼儿互动，主要是指不同年龄幼儿之间的互动。在互动游戏中，年龄偏小的幼儿能够向年龄偏大的幼儿进行学习。同时，这种异龄互动还能够整体提升幼儿的体育活动参与兴趣。此外，在阳光体育运动的背景下，深入开展异龄互动，还能够培养幼儿良好的学习习惯，促使幼儿养成从小帮助别人的良好意识。

2 阳光体育运动中异龄幼儿互动的指导策略

在阳光体育运动的背景下，深入开展异龄幼儿互动，具有非常重要的作用。为整体提升幼儿异龄互动的整体成效，应该运用科学的指导策略。

2.1 投放不同层次的材料

在阳光体育运动的背景下，整体优化异龄幼儿互动的开展成效，教师应该注重材料的科学投放，以此来满足不同幼儿的需求，以此来充分突出幼儿的自主选择性。在高结构材料的选择过程中，为充分满足不同幼儿体育活动的需求，教师应该投放一些适合单独活动的高结构材料。如在平行行为中以小班中班幼儿为主，让小班幼儿模仿中班幼儿完成材料操作。在相对复杂的幼儿游戏中，教师可以结合游戏内容的难易程度，适当引导大班幼儿参与其中。比如教师可以将大班与中班组合起来，投放适当的游戏材料，以此来发挥大班幼儿带动中班幼儿的作用，这样既能够提升中班幼儿的学习能力，同时还能够在很大程度上激发大班幼儿的优越感，促使他们更加专注的投身于游戏实践中。

2.2 优化教师的教学指导

在阳光体育运动的背景下，整体优化异龄互动的整体成效，全面促进幼儿的健康发展，应该充分发挥教师的引导作用，不断提升教师的教学素养以及教学能力。一方面，在异龄互动过程中，教师可以结合不同年龄幼儿的认知特点，巧妙创设多元化的游戏情境，鼓励年龄大的幼儿积极帮助年龄小的幼儿，以此来形成良好的学习氛围。比如在喝水时，教师引导年龄大的幼儿来指导年龄小的幼儿，促使后者养成良好的喝水习惯，掌握科学的喝水方法。另一方面，在异龄互动的开展过程中，教师还应该充分结合幼儿的性格特征以及兴趣爱好等，进行科学的组合与搭配。比如教师可以结合幼儿的兴趣爱好等，将相同兴趣的异龄幼儿组合起来，引导他们共同从事趣味性的体育活动，以此来整体提升幼儿的身体素质，不断推动幼儿的进步与发展。当然，在异龄互动过程中，教师可以将组合的权利交给幼儿，由幼儿来进行游戏合作。此外，在异龄互动过程中，教师还应该充分结合幼儿的认知特点等，充分明确幼儿的年龄特征，选择科学的活动主题。在异龄互动过程中，教师应该做好科学的教学指导，认真进行观察，以此来随时调整活动内容以及活动难易程度。

2.3 采用适宜的活动层次

在阳光体育运动下，积极深入开展异龄互动，教师还应该充分保障活动内容的层次性以及梯级性，以此来充分提升幼儿的活动质量，全面促进不同素养幼儿的发展。在异龄互动过程中，不同年龄幼儿的身体素养以及认知是存在明显的差异的，若采用统一化的内容，则势必影响着部分幼儿的发展。因此，教师可以结合不同年龄幼儿的实际特点等，设计层次化的任务。比如年龄偏小的幼儿从事相对简单的活动，教师明确该层次幼儿的活动目的，让幼儿明确活动内容，年龄偏大的幼儿从事相对较难的活动。由于活动内容具有一定的层次性，这样便于激发年龄大幼儿的帮助他人的意识，以此来形成良好的学习氛围。当然，在异龄互动过程中，部分低龄幼儿的体育能力以及素养可能比较高，为促使他们的成长，教师可以将能力较强的低龄幼儿分到大一级的幼儿中来参与互动。

2.4 提升家长的整体素养以及认知

在异龄互动过程中，家长同样扮演着非常重要的角色。为整体提升异龄互动的成效，科学优化异龄互动的质量，幼儿园教师应该积极吸引家长参与其中，以此来整体提升异龄互动的整体水平。家长是幼儿的第一任教师，对幼儿的身心素养等较为清晰，在异龄互动过程中，家长可以充分结合幼儿的兴趣爱好以及身体素质，在鼓励和引导幼儿积极参与活动的同时，也能够有效保护幼儿。因此，教师应该积极鼓励家长参与其中。比如幼儿园可以通过家长会、座谈会等形式来进行家长教育。幼儿教师应该结合异龄互动的开展情况，及时记录详细的异龄互动信息，形成幼儿个性化的发展档案，以便及时跟家长进行沟通与交流。对于异龄互动的成果，教师可以及时在家长群中展示，以此来提升幼儿家长的参与程度。在异龄互动过程中，教师还可以引导家长参与其中，让家长明确认知到异龄互动中幼儿的表现以及进步。同时，幼儿园更可以组织开展丰富多彩的异龄互动的亲子活动，积极营造良好的异龄互动氛围。

3 结论

在阳光体育运动的背景下，积极开展异龄互动具有非常重要的作用。为提升异龄互动的整体成效与质量，教师应该积极采用科学的教学指导策略，同时注重优化活动内容，充分结合幼儿的认知层次，切实引导家长参与其中。

参考文献：

[1] 章小芬. 幼儿混龄教育的实践与思考[J]. 山东教育（幼教刊）. 2005（Z6）.

[2] 王晓兰，李少梅，黎艳，李光丽. 幼儿异龄互动中的同伴关系研究[J]. 陕西教育学院学报. 2012（02）.