英语教学中核心素养的培养

刘可立

摘 要：培养英语学科核心素养是深化英语课程改革的必然要求。本文将结合具体的教学，简要论述在英语教学中学生核心素养的培养，通过激活学生语言能力，增强学生学习能力，在树立文化意识的同时，提升学生的自我思维品质。

关键词：英语教学;核心素养

一、引言

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。[1] 本文在明确基本内涵的基础上，简要探讨在英语教学中学科核心素养的培养。

二、英语学科核心素养的基本内涵

《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，綜合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”

三、英语教学中学科核心素养的培养

素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的教学活动;不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维;它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。[2]因此，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。

下面将结合具体的教学，简要论述英语教学中学科核心素养的培养：

（一）激活学生语言能力

长期以来，我国学生学习英语在很大程度上是为了考试、升学，这就造成了很多学生特别注重考试、练习以及题海战术，其结果则是学生的应试能力得到加强，而外语能力并未得到根本提高。

在教学中，教师应创设合适的情境和真实的英语环境，激发学生英语学习的热情和使用英语交流的欲望。如在The Olympic Games单元教学中，我采用采访的形式导入，学生之间采访，了解彼此的兴趣爱好，引入奥林匹克话题;然后借助多媒体播放一段关于奥运会介绍的英文视频;让学生之间交流讨论关于奥运会的知识。情境的创设和英文环境的提供，既提高了学生的学习热情，激活学生已有的关于运动会相关的词汇和表达方式，增强学生用英语表达交流的愿望，又为本单元内容的学习做了很好的铺垫，使学生更容易进入阅读文章的学习。在整个教学过程中，贯穿“用中学、学中用”的理念，让学生在不断的语言使用中，激活学生语言能力。

（二）增强学生学习能力

外语学习归根结底是学生自身的学习，应以培养学生良好的学习习惯和自学能力为目的。教师可以通过教学目标的设置，借助教材和课堂测验，为学生提供可选择的语言学习方法，培养学生的语言自学能力。

在语法教学中，我一改传统的“教师讲解为主、学生被动学习”的教学模式，采用“发现式与自我探究式”的教学模式，增强学生的学习能力。如在定语从句的教学中，我先呈现课文中含有定语从句的句子，并把定语从句部分画线，让学生通过朗读发现这些句子的特点（每个定语从句的前边都有一个名次或是代词），再引导学生探究名次或代词和画线句子的关系，鼓励学生自己发现、总结规律，最后结合练习题，让学生自主探究与实践，掌握定语从句。

在阅读课教学中，我会设计丰富多样的教学活动，引导学生使用不同的学习策略，在活动中掌握需要学习的知识技能，积累思维和实践的经验，无意识间完成教学目标。如在How life began on the earth 阅读教学中，首先引导学生用Skimming、Scanning等学习策略，了解文章大意;再通过jigsaw reading，让学生小组合作，阅读、讨论每一部分的具体内容;最后小组展示，鼓励每一位学生积极参与，挖掘自身学习潜力，从而深刻理解文章内涵。让学生在活动中学习语言、运用语言，增强语言学习的能力。

（三）培养学生文化意识

语言是有界的，文化是无界的，好的文化应当是人类共同的财富。培养学生好的文化品格，不仅是思想政治和汉语课的责任，更是所有学科的责任。学习英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径，能够使我们了解其他民族的情感态度和价值观。

在英语教学过程中，作为教师要积极引导学生去感受，理解不同国家、不同民族的情感态度和价值观，这些情感态度和价值观以各种形式体现在语言和语言使用中。比如在Festivals around the world 单元教学中，让学生观看有关世界节日的视频，了解世界各地重要的节日，比如圣诞节、万圣节、樱花节等，再通过阅读讨论，理解蕴含在节日里相关的文化背景知识，帮助学生了解，感受中西方国家重要的节日，象征及人们的主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化，领悟中西文化差异，提高自身文化修养。

（四）提高学生思维品质

语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。作为教师，若能引导学生由浅入深不断思考，其潜在的创新思维就会被激发出来。

在教学过程中，教师应多设置以How、Why等开头的开放性问题，鼓励学生积极思考，勇于表达。在Earthquakes单元的教学中，除了引导学生理解文章的基本信息外，还可以设置Why does the writer use “A night the earth didn’t sleep ”as the title？等问题，引导学生深入思考，鼓励学生发表自己的观点，使学生对文章的理解更深入全面。

总之，基于核心素养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要启发学生自主思考、勇于探究，培养学生批判性思维，

四、结语

英语教学要服务学生学科核心素养的发展，推动深度学习。基于学科核心素养的英语教学，教师要研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，使学生以更加主动积极和富于创造性的方式开展相关的学习活动。在潜移默化中提升自身的英语语言能力和学习能力，在树立文化意识的同时，提升自我思维品质。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部，教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，2014

[2]王蔷，从综合语言运用能力到英语学科核心素养：英语教师，2015-16