巧设提问，为英语阅读教学奏响思维乐章

王昌福

高中英语中的很大一部分都是阅读教学，所以很多老师一直致力于探讨怎样更好地培养学生的阅读能力。虽然学生在平时也会增加词汇量，但是老师仍然会在课堂上提高学生的阅读能力，提问在英语教学中越来越重要，所以对此深入研究有重要意义。

一、提问在阅读教学中的分类

（一）展示性提问

对于学生比较熟悉的文章，展示性提问可以增强师生间交流，也会提高学生的表达能力和逻辑能力。展示性提问主要关系到文章细节问题和表层信息的理解，例如“You eat breakfast with your mother.right or wrong？”“How old is the woman in this passage？”等。

（二）参阅性提问

这种提问需要学生以理解文章基本意思为前提，然后综合分析促使学生更加理解文章细节，理解每一段的上下承接关系，才能更好感受文章结构和内涵。这种提问一般能够考察学生推理和归纳能力，对学生展示自己创新能力有较高要求，从而更深地理解文章的主题。例如在学习“The Necklace”时，老师可以通过为学生设计“if susan brought the real diamond necklace to him.what would Mathilde do？”“how can you finish this stow if you are the writer？”这样的问题，最大限度地开发学生想象力和分析问题的能力，通过多次练习，会有效提高思维能力。

（三）总结性提问

如果要求学生对文章有更深层次的思考，更加理解文章中人物性格，作者想法进行总结和表达出自己观点，这类提问可以训练学生语言表达能力。例如“How do you feel…？”“What kind of characters do you like in the passage？”等。老师的提问可以帮助学生激发潜能，提升的思维。

二、阅读教学提问容易犯的错误

（一）目的性不强

虽然老师课堂上的问题可以偏向趣味性，但是不能过于简单，虽然这样可以活跃课堂氛围，却不会很有用地锻炼学生思维，因为没有设计明确的教学目的，甚至老师都不知道这些提问可以让学生学会什么，要让问题的目的性明显一些，帮助学生思考，提高学生思维能力。

（二）重复性很强

老师有时设计的问题，是不断重复几次的，甚至对学生提问时，反复使用“What is your opinion？”这同一句型。或许老师没有认识到这点，但是这样的提问会让学生产生巨大的心理压力，从而干扰学生的思考过程。应该经常换问题，比如“Why do you think …？”在增加难度的同时也可以帮助同学掌握知识，促进思考。

（三）问题过于形式化。

有的老师为了在规定时间内完成教学任务， 就把提问环节变成了形式化过程，只提出问题，在学生还没有思考问题回答问题的时候，就公布了答案，也有的老师感觉学生回答不顺畅或者回答错误就打断学生说出答案，这样不利于学生培养思考和创新的学习习惯。

（四）提问对象面向部分学生。

有的英语老师会在课堂上更多地向成绩优秀的学生提问，因为他们能够顺利完整地回答问题，也能节省时间，英语教师提问时经常会针对部分学生，这主要是因为这部分学生英语成绩优秀，能够流利地回答老师的问题，而这些成绩优秀的学生在课堂上也会更活跃，对英语学习更加有信心，如果这样下去，会导致成绩不好的学生丧失对英语的兴趣，打击信心，不去思考。所以英语老师的提问会直接影响学生对英语学习的兴趣。

三、提高提问有效性的几个方法

（一）问题要具体而明确。

老师设计问题时要明确具体，贴近学生生活，让学生更好理解，不能过于概括。比如“How should we protect the animals in our life？”可改为“How should we protect the fish or the birds or the frogs？”选择具体的动物会产生更好的效果，可以帮助学生明确思路，激发学生表达想法。如果用第一个问题提问，学生回答问题时，思路会不清晰，不知道回答重点，或者回答篇幅过长，反应给老师的结果也会没有重点，达不到提问时想要的效果。

学生也有可能会因为问题太笼统，不好回答而放弃思考，上课容易分心，最终会影响学生学习英语的兴趣和信心。因此，提出问题要照顾学生的水平，尽量在學生可回答的范围内适当提高问题难度，才能有效锻炼学生的思维。

（二）问题类型要多样化

高中生比较活跃，表达欲会更强一些，老师设计问题时应该更加灵活，给学生讨论空间，最好不要一问一答，会让课堂变得死板，容易使学生分心。比如“What character do you like？”可以在此基础上增加问题，比如“why do you like him？”引发讨论：“Who has different opinion？and why ？”后面的两个问题会打开学生的思路，帮助学生思考，也会激发学生回答问题的兴趣，通过与生活实际相贴合的讨论，提升学生对英语使用的乐趣。

所以，教师应该精心设计问题，避免没有意义的问题出现，适当提高问题难度可以帮助学生提高思维能力，也会活跃课堂气氛，又比如“What kind of food do you like？”可以适当扩展“Why do you like it”or“why do you do not like others？”

并且同时向其他同学提问“Who has different opinion？”通过延伸问题，提升难度。

四、小结

作为英语老师，应该深刻认识到英语阅读教学的重要性，在平时的教学工作中，不能只从自己一方的感受出发，去问问题讲答案，要把自己摆在学生的角度，以学生的理解能力和需求去讲解题目，把握好每一块内容的重点，观察学生不同的特性，针对不同的学生用不同的教学方法。平时的工作中，要注意平衡问题的难度和深度，符合学生的理解水平，要通过提出的问题来帮助学生巩固知识，练习口语，扩展思路，锻炼思维，从根本上提升学生的阅读理解能力。