合作探究教学模式在高中政治教学中的应用分析

黄永红

摘 要：近年来，新课改实施逐渐改变传统课堂教学模式，学生的主体地位逐渐强化，自主合作已经成为当下课堂的主要组成。基于此，本文通过对合作探究教学模式在高中政治教学中应用的现状进行分析，提出了相应的策略，主要通过对学生进行目标的树立，创设相应的情境;不断拓展学生视野，增加学生对高中政治的了解;进行小组合作，激发其兴趣等具体措施来进行探究。

关键词：合作教学;高中;应用策略

由于教育事业的蓬勃发展，高中政治作为高考的必考科目在各学科中的地位日渐凸显，但其实学习的难度并不大。在传统的认知里学习高中政治就是死记硬背，只要将所有的知识点及考点背下来就好了.但是从教学的意义和目的来说，这是消极且错误的态度。合作探究教学主要就是指学生通过自主交流的模式主动性进行学习，其能够让学生摆脱各学各的，激发集体性学习的兴趣，让学生自主的探索[1]。其目的就是根据课堂的实际情况，让学生通过小组讨论和沟通交流的方式，从其中逐步发现存在的问题，从而引发他们对问题的思考，最终解决问题。

1.合作探究教学内涵

在传统的高中政治教学中，往往只注重于学生的考试成绩，而忽视了学生对所学知识的领悟与理解，导致了学生对政治这门学科的反感，觉得政治这门学科学习起来枯燥乏味，没有学习的兴趣。近年来随着教育方式的改革创新，传统的教学方式不适应现在的教学理念，在现今教学过程中要求在课堂学习时突出学生的主体地位，让学生充分参与到课堂中去，合作探究教学就应运而生。合作探究的教学模式就是由老师提出一个主题，所有的学生自由组合围绕这一主题进行讨论，主要目的就是通过发散式的思维方式来培养学生的主观能动性，提高自主学习能力。采用这种方式让学生自己去发现问题，分析问题，解决问题。在讨论过程中，需要教师的不断引导，教师为辅学生为主，在交流过程中难免各抒己见，需要教师加以引导，面对难以问题的时候亦或是出现了错误的情况及时的进行指引纠正。这样不仅可以活跃课堂气氛完成教学内容，还可以寓教于乐，轻轻松松让学生们汲取知识。这种模式下需要师生之间建立对等的关系，掌握好引导的尺度，不能喧宾夺主，要充分体现学生们在合作探究过程中的主体作用。通常来说这种方式能够提高学生们对于学习的积极性，而且这种新颖的方式会增加学生们的课堂参与度和活跃度，不会使学生们排斥政治这门学科，真正展现政治学习的魅力。在整个合作探究的过程中，将会引发学生思考从而不断提高学生的创新思维能力，不断增强学生的综合实践能力，提升学生们的整体素质，从而提高政治教学的质量。

2.合作探究教学在高中政治教学中的应用策略

2.1提出目标，创设情境

在政治教学过程中，教师要设定学习目标，突出学习内容，根据教学内容设计问题激发学生们的思考。对于一些简单通俗易懂的问题，可以让学生自己领悟，合作探究教学应当设置在具有开放性及有难点的问题当中，让学生有足够的思考空间。比如，在“唯物主义和唯心主义”探讨上，就可以充分发挥学生的思考能力，如何界定唯心主义和唯物主义，他们的本质区别在哪里。学生可以从多方面进行思考，举例论证引发讨论。创设情境是培养学生学习的一种有效方式，可以使政治学习变得趣味横生多姿多彩，还能调动学生学习的积极性。例如，在教师在讲到《传统文化的继承》课程时，可以让学生事先收集我国传统文化发展历程。教师在备课环节依据《茶文化》理念以及在传承过程中对后世有着怎样的影响创设一个情境。你们是如何理解茶文化的，假如你们生活在古代作为茶文化的传承人将如何传承茶文化，通过何种方式来展现中国传统文化，怎样比别人做得更好。利用这样的方式，让学生在创的情境中，将自己的想象力发挥的淋漓尽致，激起学生的学习的热情，以便达到教学的目的。

2.2拓展视野，增加了解

合作探究这种教学模式具有开放性和发散性的特点，不应拘泥于课堂当中，可以适当地走出课堂运用到实践当中去，毕竟实践是检验真理的唯一标准。多开展一些实践性的活动，加强政治学习与现实生活之间的联系，逐渐拓宽学生的视野。例如在学习“树立正确的消费观”时，教师可以让学生到各大商场、餐馆去采访那里的顾客他们的消费方式和他们对于金钱的理解，这样可以更直观的了解他们的消费观，教师可以从中引导学生树立正确消费观。从实践当中增强学生对政治这门学科的了解，真正做到学以致用。

2.3小组合作，激发兴趣

合作探究学习就是学生通过小组合作一起讨论的过程，小组合作能够充分调动学生学习的积极性，每个学生都是单独的个体，他们的思维方式各不相同，在学习交流过程中，将他们的想法和思路整合到一起，会碰撞出不一样的火花。小组合作不仅加强学生之间的联系，更能激发出学生的学习兴趣。在小组合作过程中，小组成员有着共同那个的目标相同的任务，有明确的责任，增强了彼此之间的协作能力[2]。面对难题时可以一起分析解决，不用一个人苦思冥想，学生们一起剖析总结，不断加强政治学习的趣味性。激发出学生的学习兴趣才是学生学习持之以恒的动力。教师应该为学生创造学习氛围，让学生在合作学习中体会到轻松愉快，能够有效地激发学生的学习兴趣。例如在讲到“弘扬中华民族精神”这一课题时，学生们可以通过小组内每一个人发表对于中华民族精神的理解自己的见解，学生们积极互动，共同整理出最佳的方式进行中华民族精神的传承。

总结：综上所述，合作探究教学模式作为一种新颖的教学方式在高中政治教学中有着至关重要的作用，打破了传统的教学模式。这种方式充分体现了学生的自主学习能力，同时培养了学生的学习兴趣。通过设定目标，为学生设定不同的情景，不断拓宽学生的眼界，更加深入了解并适应这种教学模式。采用团队合作的方式，激发学生的学习兴趣。将教学内容与实践教学后动相结合，促进教育事业的长远发展。

参考文献

[1]刘阳.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].考试周刊，2017（86）：148-148.

[2]咸春華.小组合作学习方式的反思与优化[J].中学政治教学参考，2017（28）：71-72.