新课改背景下高中数学基础薄弱学生的核心素养教学策略探析

邓洁英

摘 要：核心素养理念是新的教育形态下的科学教学理念，是教学实施的重要指导方针。对于基础薄弱的学生而言，教师要贯彻落实核心理念教学，需帮助养成良好的学习习惯，促进学生积累知识与技能。本文以函数应用相关知识为例，谈谈在新课改背景下如何培养学生数学核心素养。

关键词：高中数学;核心素养;高中生;教学

新课程改革中提及要变教学过程为引导学生形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。可见新课程改革与核心素养内涵有着较高的契合度。函数是学生数学学习中重要的知识点，其综合程度高，体现数学知识在实际生活中的运用，学生在解决此类问题时充分体现学生综合性的数学知识与技能。

一、帮助数学基础薄弱的学生建立信心机制，助益学生数学思维发展

学生的学习心理直接影响学生的学习行为，具有良好学习心态的学生往往学习积极主动，也能够妥善地调节学习心绪，从而高效地学习，有助于落实新课改的内容。数学基础薄弱的学生，对自己的学习往往缺乏自信心，学习不够积极。学生基础薄弱，面对越来越复杂的数学问题，则难免甚感焦虑，则产生极度的自弃的心理。帮助学生建立自信心机制，促使学生积极主动思考，从而有助于学生发展逻辑推理，辩证以及数学建模思维体系。

比如笔者在实际教学中，针对于基础薄弱的学生，采用梯度分解的方法，由浅入深，由简单到复杂，逐渐引导学生思考，构建学生严谨的数学思维体系。

例题：丁磊原本计划步行赶往考场，步行0.5h时走了2km，估计不能按时达到考场，于是改成乘坐出租车前往，经过了0.25h，丁磊提前赶到了考场，已知出租车的平均速度为30km/h。

（1）写出考生经过的路程S与时间t的函数关系式;

（2）做出函数图像。

（3）求考生出行0.6h时所经过的路程。

在解析问题时，笔者将问题分解，逐步引导学生思考：

丁磊步行以及坐出租车时t的取值范围分别是什么？

如果丁磊出发了0.4小时，这个时候，他行驶的路程是多少？

根据函数的解析式以及做出的图像，你能总结出分段函数的概念以及特点吗？

如此，在日常教学中，笔者将问题进行分解，由浅入深，由简单到复杂，引导学生思考。学生每正确回答一个问题，笔者都积极鼓励学生，并在解答问题之后，和学生一起总结解题的思路，促进学生数学逻辑思维养成，并初步发展学生数学建模思维，从而培养学生数学核心素养。学生在简单且具有梯度性的问题中不断获得成功的喜悦，有利于激发学生学习的积极主动性，进一步体现了新课改的内容。

二、引导数学基础薄弱的学生养成良好的学习习惯，夯实数学基础知识

良好的学习习惯直接影响学生的学习效率，也是学生掌握学习方法的具体体现之一。对于基础薄弱的学生而言，教学中要重视培养学生良好的学习习惯，让学生从基础知识着手，提高学习的效率。核心素养理念要体现在教学中，就是要体现在具体的教学活动中，使之落到实处。

比如积极总结分析。在引导学生一步步解析之后，更注意引导学生回顾解析过程：第一步：认真审题，明确两变量（两大变量时什么？）;第二步：引进数学符号（都有哪些数学符号？），建立数学模型（你可以画出简单的图形吗？）;第三步：转化为具体问题作出规范解答（请回忆解答过程）。以具体问题情境为载体，将数学建模思维渗透其中，有效发展了学生数学核心素养。

三、教给数学基础薄弱的学生合适的学习方法，丰富数学学习技能

相当一部分学生基础薄弱是由于缺乏合适的学习方法，缺乏合理的学习规划而造成的。以往教学中，教师在教学中更注重知识教授，而极少引导学生总结学习的方法，在新课改和核心素养要求下，教师需要转变教学方向，在教学中渗透方法教学。比如，引导学生借助符号推理，利用图文图表进行对比辨析，科学整理笔记等，如此不仅可以让课堂变得更有趣味性，而能够实实在在丰富学生的知识与技能。

比如一次函数和二次函数应用相关的知识，就可以引导学生将定义、性质、常见的问题类型、解题思路整理出来，利用图文图表的形式以将之清晰进行区分，并利用相关的符号做出标记，在复习时就依据整理出来的知识点进行复习。

比利用有效的方法进行及时复习，以避免遗忘知识。二次函数的知识對基础薄弱的学生而言，有一定的难度，因此更要求学生多复习、多总结、多理解。常有的基础薄弱的学生不会解二次方程，因此笔者倡导学生要及时翻书或者提问，根据具体的二次方程的特点，在课本中找都对应的内容进行复习，使数学学习成为一个科学的闭环，以坚持不懈积累把基础打扎实。学生在学习中不知觉发展的学习技能，也体现了教学对于数学基础知识薄弱的学生所坚持的细致化、扎实化、具体化的教学原则，更有利于培养学生数学运算核心素养。

总之，在新课改背景下，对于数学基础薄弱的学生而言，教师要落实核心素养理念实践教学，就要激发学生学习动力，引导学生养成良好的学习习惯，并掌握学习方法，将之落实到具体的教学中，从而提高学生综合数学能力。

本文是广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题《在数学基础薄弱班级培养学生数学核心素养的教学策略与模式研究》（课题编号：2017—ZX181）的项目研究成果

参考文献

[1]黄世界.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J]考试周刊2017（71）：61-61

[2]曹静彧.高中学生数学核心素养的现状与培养策略[J]基础教育参考，2018（11）：48-49