小班化小学科学课堂趣味实验教学策略研究

林显葵

摘要：小班化教学是符合教育发展需求的，开展小班化教学也符合当下小学科学教学工作，小学科学教学工作的本质是为了培养学生对科学基础认知的一门科学启蒙课程，而在培养学生对于科学的基础认知的过程中是需要进行科学实验来让学生产生最为直观的理解，从而解决学生在学习过程中的知识盲区，提高教学效率，由此可知实验教学在小学科学教学中所起到的重要作用 。但是在以往整体的小学教学过程中，教师对于小学科学教学其中的实质内涵了解不深，忽略了实验教学在小学科学中的主导地位，即使有教师开展实验教学，也存在了诸多问题，例如在实验过程中全称由教师主导，学生无法有效参与到课堂中去等一系列问题，所以要想真正做好小学科学小班化课堂的趣味实验教学，就必须要从学生的参与性，积极性，以及有效性方面入手。

关键词：小班化；小学科学；趣味实验教学

小班化教学精简了教学规模，让教师可以有更多的精力去让学生得到更好的提升，所以在教学方式得到优化的同时，教师也必须跟进教学理念，制定符合科学教学小班化的教学计划，对于无法适应小班化教学的教育思想要及时摒除，在这一过程中教师群体必须清楚地认识到在小班化教学中因为学生人数的减少，所以以往那些因教学资源有限而被迫采用的教学方法应当坚决剔除，不可将其带入进小班化小学科学课堂中。所以教师在针对小学科学教学应当注意尊重学生在教学过程中的主体地位，调动学生在小学科学小班化教学的参与性，结合小班化教学特点，深入优化课程内容，激发学生在小学科学小班化教学的积极性，增加在课堂之上的师生互动，拉近师生关系，弥除师生之间的代沟，增加学生科学教学的有效性，使学生通过科学实践，拓展学生的知识积累，培养学生对科学的基础认知。

一、尊重学生主体地位，调动学生科学教学参与性

在以往的小学科学教学过程中，因为学生规模的限制，教学资源有限，现实情况不允许教师针对每一个学生来制定合理的教学设计，也无法让学生参与到科学实验中，但是开展小学科学小班化教学使得教学资源可以尽可能的分配到每一位学生，所以这要求了教师必须在教学理念上做出相应的改变，改变以往教师在讲堂上的讲述者，学生被迫接受知识，导致学生对知识掌握不牢固，学习兴趣不高的问题，教师在授课时需要认识并尊重学生在教学过程中的主導地位，在教学过程中教师在讲解完知识后引导学生参与进科学实践中去，使学生参与进实践中，锻炼学生的动手实操能力，也让学生对于知识的掌握更加牢固。

例如，在教材中虽然有些实验的操作难度较大，学生在教学的实验过程中很容易出现错误，又或者有着实验对于器材的要求较高，很难做到准备足够学生使用的整套器材，所以在以往这些实验往往只是由教师匆匆演示一遍就敷衍了事，使学生缺乏亲身体验与操作，使得学生对于科学理解的认知，教师针对这些问题可以因地制宜的采用教学方式，比如让学生结组实验，利用实验引起学生的好奇心，通过教师的指导与学生的实践来认识并去掌握知识，加深学生对于知识的理解与掌握。

二、深入优化课程内容，激发学生科学教学积极性

在小学科学小班化教学中，教师有了更多的精力来去调整教学状态，及时进行教学反思并制定教学计划所以在小学科学小班化教学的具体实践中教师应当注意及时调整教学设计，深入优化教学内容，采用使学生易于接受的课程设计，所以教师在教学过程中应当注意在课程中添加趣味性，激发学生在小学科学小班化教学的积极性，通过引导学生通过教学设计来实验探索，培养学生对于小学科学小班化教学的兴趣，灵活运用现代化信息设备来辅助教学，通过设计符合班级实际情况的情景教学来完成小学科学小班化教学，教师也理应分清科学教学的实质内涵，通过优化课程内容，更加完善的引导学生进行实验探索，培养学生对于科学基础的认知能力与掌握基本的科学常识，教师在授课时切忌本末倒置，将小学科学的课堂再次变成教师的一言堂。

例如，教师可以在教学过程中利用多媒体合理辅助教学，在学生准备实验前，往往先要完备学生对于基础知识的了解，提高实验的成功率，但以往教师只是枯燥的去讲解对于学生来说过于生硬的科学知识从而使学生的积极性不高，但是通过多媒体将知识转化成学生喜闻乐见的音频图像等内容时更容易引起学生的注意，调动学生学习积极性。

三、加强课堂师生互动，增加学生科学教学有效性

在以往传统的教学方式中教师因为班级规模的限制，往往知识注重于知识的讲解与传授，和学生之间的互动几乎为零，不能够及时了解到学生在教学过程中遇到的问题同时缺乏对学生情感状态，思想情况的了解，造成了所谓“兵不知将，将不知兵”的状态，严重阻碍了小学科学教学工作的进展。在小班化教学的优化下，学生规模精简，是教师可以有更多的时间去深入到学生中去，及时了解学生之间的想法，同时在课堂之上可以提高师生之间互动的成功率与有效性，促进了师生之间情感连接，使小学科学教学更加方便的进行，降低学生对于教学的抵触情绪，推进小学科学教学的有效性。

例如，因为学生都具有差异性，每个人对知识的掌握理解有事有差距的，教师应当深入到学生中去，对于学习有困难的学生要及时指导，帮助学生走出困难，提高学生的自信心，促进师生之间的感情，努力消除学生对于教师的隔阂，在课堂之上进行互动时，才会有更多的学生给予配合，促进小学科学教学的有效性，提升学生的科学认知的能力，促进学生综合素质大发展。

综上所述，开展小学科学小班化教学，可以有效的避免以往在小学教学工作中出现的教师过于注重学生知识的传输，而忽略对学生进行实验教学，造成学生对教学参与度不足，课堂教学形式单一，学生积极性不高，从而无法提起对于小学科学教学的兴趣，阻碍了提升学生动手实践能力的发展，教师与学生互动匮乏也是其中一项重要原因，。因此随着小班化教学的推进，教师有了更多的精力与时间来去，针对学生实际基础指导学生完成教学实验，提高学生的教学参与性，优化课程内容，提高学生对于教学的参与性，教师也有了更多的时间去深入了解学生的生活学习的情况，促进师生之间的情感，从而提高教师与学生在课堂之上的有效互动，通过这些来实现小学科学小班化教学的趣味课堂实践，培养学生对于科学基础知识的认知能力，实现学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]刘洪顺.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].科学大众（科学教育），2019（06）：78.

[2]杨先通，韩慧，王娟，郭明，王强.新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J].首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（03）：90-95.