高中生德育培养之我见

胡波

摘要：在对青少年进行教育的一切活动中，培养他们成为品德良好的一代新人，当放置于首要地位。这一点已成为共识，但如何培养学生的良好品德，却是个棘手的问题。进几年来，随着新课改大潮的步伐，老师们针对如何培养学生良好品德这一问题，纷纷发表自己的意见及建议。我认为，学生良好品德的培养，得从以下几方面入手：

关键词：高中生；德育；良好品德

一、言传身教

所谓言传身教，是“言传+身教，”面对屡屡犯错的学生，许多老师只重“言传”而忽略了“身教”。 记得有一次宿管老师向我反映班里有间宿舍的卫生状况太差。经过查问，是由于学生早晨起床太迟没时间打扫造成的。于是当天我先就带着全体宿舍的同学和他们一起彻彻底底把宿舍打扫了一翻。事后，有同学向我反映，老师陪我们一起打扫卫生，同学们都很感动。这样，以后的宿舍卫生再也不用我担心了。有时学生迟到了，老师抓住他问这问那，并指出迟到的种种危害。殊不知老师也常常迟到，上课铃响了，老师总在二三分钟侯才慢悠悠地踅进教室。试想：常常迟到的老师教育不常迟到的学生，会取得怎样的效果呢？结果往往是：学生表面上唯唯诺诺，点头认错，实则口服而心不服，在他心里埋藏着一句很想说而不敢说的话：你不也常常迟到吗？因此，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退，严格遵守学校里的一切规章制度。这样才会收到事半功倍的效果。

二、做学生的良师益友，成为学生的心理医生

多关心学生，倾听他们的心声，真正成为学生的良师益友。利用课余和周末等闲暇时间，和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，顺便“套取”他们想说而不敢说的话。高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃；有的因自我约束力太差而无心向学；有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信；还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪， 这就需要我们走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。时间久了，师生之间的关系近了，学生就会真正听老师的话，把自己的心里话说出来，师生之间就真正建立了超越师生关系的“朋友”关系。这样，各种难题也就迎刃而解了。

三、注重过程，强化管理

高中教师所从事的是开发学生智力、陶冶学生性情，培养学生道德情操的教學活动。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的成才观和价值观，为今后的学习和生活奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的高中生必须具备的基本素质。

五、 正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

参考文献：

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