提高小学数学教学有效性策略探究

李小兰

摘 要：随着新课改的深入发展与完善，提高课堂教学有效性已成为每位优秀教育工作者所肩负的光荣使命和重要任务，那么，又该如何提高小学数学课堂教学有效性呢？基于此，本文将从“巧设游戏情境，激发兴趣”“融合信息技术，加深理解”“提倡合作学习，提高能力”三个方面进行分析，谈一谈提高小学数学教学有效性策略探究。

关键词：小学数学;游戏情境;信息技术;合作学习

众所周知，在小学教育阶段，数学是一门引导学生认识和理解数学、图形等相关知识的基础性学科，对小学生今后的数学学习有着至关重要的积极作用。但不得不提的是，当前，仍有大部分教师在教授学生数学知识的过程中，采取传统的课堂教学方式方法，即：“一味地向学生讲授知识，不考虑学生的学习能力及学习心理，导致学生只能被动地去学习和接受知识，久而久之，学生也就会自然而然的失去对数学知识学习的兴趣，致使教学效果极不理想。”因此，如何有效改善当前小学数学课堂教学现状，从本质上提升教学的有效性显然已成为每个教师都应认真研究、探讨的重要课题之一。

一、巧设游戏情境，激发兴趣

据相关研究表明，小学生因其年龄因素，在面对一些新事物或游戏时往往会产生极大的求知欲，简单来说，游戏在小学生心目中的地位“不可估量”。因此，在小学数学教学中，教师要善于抓住小学生天生的心理特征，并将其“为我所用”，即：“将教学内容与小学生喜闻常见的‘游戏’巧妙融为一体，通过创设游戏情境展开教学。”如此一来，既能够充分激发学生的数学学习兴趣，也能够有效提高学生的学习效率，达到“寓教于乐”的教学效果及目标。

例如：在教学“认识时间”这一课内容时，为了提高学生数学学习兴趣，我会以游戏的方法进行课堂导入，首先，我让学生做一个“你问我答”游戏，如，我来说时间，学生说出这个时间自己的活动或者发生的事情，老师：中午12点，学生A：该吃午饭了，学生B：天气好热啊等等，以此来激发学生对时间的兴趣。之后，我在利用钟表的规律让学生認识时和分的关系，并引导学生能够正确的表达和书写时间。最后，我还会组织学生进行“拨钟游戏”，以两人一组的形式在课堂上进行，一个学生拨动钟表，一个学生说时间，并在恰当的时机对学生进行珍惜时间的思想教育。通过这样的方法，既有利于培养学生对数学学习的兴趣，增强课堂教学趣味性，也能够让学生体会到数学知识的魅力。

二、融合信息技术，加深理解

数学知识，顾名思义，相比较与其他学科知识来看，其难度较大，具有极强的逻辑性和整体性，对于身心尚未成熟的小学生来说，其理解能力有限，在面对复杂的数学知识时，通常会很容易产生厌学心理现象。而将多媒体现代化教学设备应用于小学数学教学之中，既能够有效调动学生的学习动力，也能够有效帮助学生加深对数学知识的理解和掌握。因此，在小学数学教学中，教师要充分利用多媒体来作为辅助教学工具，并将其优势贯穿于课堂教学的各个环节，从而使课堂教学变得更为高效且实效。

例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，为了能够使学生对长方体和正方体的特征知识有个更为深刻的理解和掌握，我会以多媒体辅助教学，首先，我会利用多媒体为学生展示一些优美的建筑外观图片（最孤独的图书馆），以此给予学生视觉上一定冲击力，集中其上课注意力;然后，我会打开课前精心制作的PPT课件为学生讲解长方体和正方体的特征知识，如，在讲解到长方体特征知识时，我会利用多媒体为学生展示长方体三维模型，并利用相关的命令让其自动旋转，进而使学生更为清晰、直观地认识和了解长方体的特征;又如：在讲解到正方体特征知识时，我会将课前准备的整体模型呈现在学生面前，并利用多媒体为学生展示正方体的制作过程视频，之后，我会边带领学生进行制作边讲解特征知识。如此一来，能够有效加深学生对所学知识的理解和掌握。

三、提倡合作学习，提高能力

《数学新课程标准》明确指出“教师要积极提倡和鼓励学生以小组合作的形式展开学习，切实尊重学生的主体地位，让学生成为课堂学习主体，以促进其数学综合能力得以全面发展与提升。”因此，在小学数学教学中，教师要以新课程改革教学理念为教学指导思想，始终坚持以生为本的教学原则，鼓励和引导学生以合作的方式对数学知识进行学习、探究与总结。这样一来，既能够提高小学生的数学学习能力，也能够有效培养学生良好的合作精神，构建良好生生关系，进而为学生今后的学习与发展打下良好基础。

例如：在教学“分数的意义和性质”这一课时，考虑到本节知识具有一定的难度，我会引导学生以合作的方式展开学习，首先，我会按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行科学、合理分组，接着我会为学生讲解本节课的主要内容，如，在讲解到分数的意义内容时，我会出示月饼图，并提问学生：“假设将这块月饼平均分为两份，那么，每份是它的几分之几？”之后，待各小组学生讨论分析得出正确答案“1/2”后，我会再向学生出示线段图，并提问学生： “如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？7/10表示什么？”此时，在各小组讨论分析中，我会以朋友身份参与其中，为学生排忧解答，以期能够让学生深刻认识把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。通过这样的方式，有助于全面提高学生的数学能力。

综上所述，提高小学数学教学有效性离不开教师的主导作用。因此，教师作为知识传授者，应在新课改理念的号召下，与时俱进，不断探究新的教学方式和方法，并逐步提高自身的教学水平，为教学效益最大化提供保障。

参考文献：

[1]张少雷.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2019（10）：76.

[2]李长进.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].中国校外教育，2019（28）：118.