如何在小学语文阅读教学中打造高效课堂

李刚

摘 要：小学语文现代文阅读教学对于小学生的语文学习颇为重要。但学生对于陌生的语文知识有一种天生的恐惧感，这种心理严重阻碍了学生对小学语文课文的学习理解，其中语文现代文的阅读教学就是一个典型。而教师需要根据学生的这些问题，制定出相应的教学策略，用以提升学生的阅读能力。本文将围绕如何在小学语文现代文阅读教学中打造高效课堂，从积极活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣;扩展阅读教学内容，拓展学生的阅读视野和鼓励学生情感抒发，提升阅读的教学质量三个方面展开系统论述。

关键词：小学语文;现代文阅读;高效课堂

小学语文现代文阅读是语文阅读教学中的重要内容，长期以来小学语文阅读教学一直处于缓慢发展阶段，这与传统的教学理念有着千丝万缕的关系。而教师对于现代文阅读既不能掉以轻心，也不需要手足无措。教师需要仔细分析当下的现代文阅读教学过程中存在的问题，根据现存问题入手，针对问题进行细致分析，首先查清楚问题是什么，然后问题的根源在哪里，最后需要针对已经出现的问题找出相应的对策。

一、积极活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

在当下的小学语文现代文阅读教学中，最显著的一个问题就是学生的课堂氛围死气沉沉，对于阅读教学没有兴趣，而教师的阅读教学在一定程度上属于“个人秀”。究其根源是教师在语文阅读教学过程中，忽视了课堂氛围的重要性，虽然十分辛苦地准备了精彩绝伦的课堂内容，却严重忽视了学生的学习状态，以至于学生在教师里坐了一节课，到最后的听课效果颇不理想。

例如，《桂林山水》一课中，课文内容十分精美，且读来朗朗上口，而教师却容易忽视陌生字词带来的影响。虽然这些陌生字词可能带了相应的拼音，但是学生却因为第一次阅读较为容易产生紧张的情绪，以至于出口阅读起来出现应激式的口吃或吞吞吐吐，严重影响阅读体验。例如“荡漾在漓江上”，“玩赏过水平如镜的西湖”，“无瑕的翡翠”等词汇集中语句，很容易为学生的阅读带来阅读障碍。面对这种语言相对较为复杂的情况，教师应当为学生领读几遍，让学生逐渐适应阅读的氛围，产生能够克服困难的阅读自信，才有利于激发学生的学习兴趣，不断提升阅读教学水平。

二、扩展阅读教学内容，拓展学生的阅读视野

对于小学语文现代文阅读教学而言，课本上的课文内容是基础性较强的，同时也是最具有代表性的。但是在小学语文阅读教学中，仅对课本上的文章进行讲解时不够的，学生的现代文阅读教学应当通过基础性的阅读教学与拓展性的阅读教学交叉进行，才能最大程度地提升学生的阅读能力，拓展学生的阅读视野。

例如，在《中彩那天》一文中，课文以十分清晰的结构，讲述了“我”家的不容乐观经济状况，同时表明了父亲想要拥有一辆汽车的梦想，在利益与道德之间父亲的选择深刻地教育了“我”和其他家人。这篇文章对于学生而言，除了生字生词外，再無太大的难度，教师可以根据设计好的课程为学生进行阅读教学。同时，教师可以为学生拓展课外阅读内容，丰富学生的阅读视野，如《三国演义》的儿童版，内容比课本更加丰富和多元，学生通过阅读课外书籍能领悟阅读的魅力，教师可以定期为学生进行节选讲解，让学生通过课外阅读提升阅读学习水平。

三、强化学生情感教育，提升阅读的教学质量

对于小学语文阅读教学而言，情感教育是十分重要的一个内容，阅读课文的基础目的是为让学生在阅读过程中认识更多的字，学会更加专业化的表达，而阅读学习的更深入，可以促使学生能够明确地感受作者想要表达的具体情感，学生情感教育的成功，可以有效提升阅读的教学质量。

例如，在《尊严》一课中，课文内容虽然短暂，却描述了一个十分生动完整的故事，对于学生而言是一个值得阅读和学习文章。全篇七百四十余字，描述了“年轻人”作为一个逃难者的境遇窘迫，但是他坚持工作，后享受的精神，为世人体现了自己尊严的价值所在，作者更是通过凝练的语言传达了自己对于“年轻人”保持尊严的钦佩之情。对于学生而言，能够通过阅读这篇文章能够认识到作者想要表达的情感。阅读教学的发展教师在长期的，不断实践的阅读教学过程中，慢慢达成的目标。阅读教学需要教师保持足够的耐心，为学生在阅读教学中付诸更多的精力来提升阅读的教学质量。

总而言之，现代文阅读教学需要根据学生的实际情况，找出学生阅读教学方面存在的问题，在现有基础上进行教学发展，尤其需要注意阅读教学过程中课堂氛围的活跃，阅读课堂的环境对于学生的阅读教学影响颇为显著;与此同时，教师需要有一个长远的眼光，在满足课本阅读教学时，需要为学生开拓课外教学，拓展学生的阅读视野。教师需要在阅读教学过程中，注重培养学生感受和发现作者的情感抒发，提升学生的情感教育。

参考文献：

[1]林玉洁.依托文本 潜心涵咏——构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践[J].小学教学研究，2016（23）：46-47.

[2]罗明娇.重视学情 提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.