幼儿园室内情境运动创设的实践研究

邓欢乐

【摘 要】晨间锻炼是幼儿园一日生活的重要起点，但是突发多变的天气因素往往导致户外晨间锻炼难以开展，室内晨间锻炼已经成为幼兒园体育活动的一个必要环节。如何提高小班室内体育活动的合理性以及有效性？需研究与改进、创造出符合幼儿身心发展的室内体育活动。

【关键词】室内体锻;幼儿园体育活动;情境化

晨间锻炼作为体育活动的重要组成部分，高质量的晨间锻炼不仅能够提高幼儿身体机能，还是保证精力充沛地进行一日学习和游戏的重要前提。但近年来，我国的空气质量下降导致雾霾天气的频率大大上升，这严重影响了幼儿园的户外体育锻炼的时间。除此以外，天气和场地也是影响幼儿正常户外体育锻炼的重要因素之一，在遇到雨天或下雪等天气时幼儿就只能呆在室内进行活动。因此，探索室内晨间锻炼的有效开展形式、提高其活动的质量，是保证达到预期目标的必要要求。

一、幼儿园室内晨间锻炼存在的问题分析

第一，室内场地有限，存在安全隐患。第二，室内体育运动材料匮乏。第三，缺乏富有趣味性和挑战性的锻炼内容，幼儿持续性不高。第四，教师未能对幼儿的运动进行有效的指导。因此，室内晨间锻炼的质量无法得到保障。

如何让室内晨间锻炼得到有效开展呢？我们针对以上存在的四个问题，结合自身实际情况进行了一系列的尝试。

二、室内情境运动的概念提出

《纲要》中健康领域中指出，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。针对幼儿晨间锻炼中秩序混乱、材料匮乏、场地有限、教师组织和指导缺位、幼儿兴趣不足等问题，我们尝试以情境游戏为抓手，力图改变晨间锻炼固有和潜在的弊端，以情境游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，逐步提高儿童在游戏中与环境的互动能力。探寻晨间锻炼游戏化的实施路径，应遵循以下原则：运动性原则——既考虑室内空间场地的特殊性，又彰显游戏的运动价值。趣味性原则——既体现游戏的教育内容，又激发幼儿游戏的兴趣。安全性原则——既考虑活动量的适宜性，又保护幼儿在游戏中的安全。

三、室内情境运动的策略优化

（一）开发室内场地，优化区域性的游戏场地

我园室内活动场地小，因地制宜，充分挖掘，根据场地的有限空间，对室内进行总体布局，全面规划，将每个活动室及走廊、楼道科学划分为六大区域：拓展区、投掷区、平衡区、球类区、攀爬区、行走区。再根据场地所属区块，设置自由活动区域，投放各种体育器械，让幼儿选择自己喜欢的体育器械，设计不同的玩法，体现一物多玩。有效利用了每一块场地、每一个区域，提高了各类活动场地的使用频率，同时也丰富了幼儿的活动体验，增强了主动性，发展了幼儿的不同动作技能。

（二）丰富游戏材料，挖掘多样化的游戏形式

作为支撑幼儿运动的基本元素，简单的材料具有多样化价值，我们在提高材料利用性的同时兼顾其“弹性”功能。材料一般是简单却具有低结构化材料和开放性材料的特征，各个材料各有特性，可以赋予新的思路和创意，以期扬长避短而发挥出新的潜能。另外，幼儿运动经验的获得与材料的投放特点也很有关系，幼儿运动技能所运用的材料就各有差异，因而我们重新组合了固定材料的多样化途径，如整个教室用桌子、器械等布置成了一个游乐场，儿童以各种姿势进行游乐场式的游戏运动，促进了幼儿对自身的认识和对游戏的自发主动探索与构建，有助于材料与幼儿之间形成良性互动，必然使身体的协调性灵敏性平衡性等方面良性发展。

（三）融合教学主题，创设互动性的游戏情境

我园进行的是各领域渗透式教学，课程支架可以相互贯穿并且巩固加深，当游戏与本周的教学主题相融合时，游戏就有了方向性和系统性。幼儿喜欢在有主题情境中游戏，幼儿园的孩子持续性不高，《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实践操作和亲身体验获得经验的需要。因而我们要为儿童准备有生活化和秩序化的开放性环境，又因为情境性游戏的顺利开展有赖于足够安全和宽敞的空间，于是我们幼儿园在融合课程进行游戏时，首先将抽拉床的区域和教室的走廊融入为游戏的元素，将教室活动区的桌子合并起来增加空间，以便针对不同游戏活动动静结合地展开游戏。在如此较多的游戏中，既确保了其身体各部位得到均衡的锻炼，又能满足他们主动参与的愿望，突破了重复单一游戏的局限性。

（四）观察幼儿活动，支持自主性的游戏探索

幼儿在自主的游戏中可以获得积极的意义体验，因此，教师要深入观察幼儿的游戏行为，适时给予指导或支持，兼顾游戏者的整体性和个体性特点，用语言和非语言的肢体动作去鼓励幼儿或者对幼儿的行为得到肯定，适时引导幼儿游戏向更为高效和深层次的方向递进。很多游戏的改进都是教师在观察和听取儿童的建议后所尝试的，在了解幼儿需求的基础上选择恰当的指导时机和方式方法，会避免无效和负效的干预，尊重了儿童自主游戏的意愿，自然使幼儿在无压力、轻松、愉悦的氛围中主动游戏、推动了幼儿更高的发展水平。

参考文献：

[1]曾莉，申晓燕.运用开放性材料促进幼儿运动经验发展的实践探索[J].学前教育研究，2017（1）：67-69.

[2]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.