小学数学高年级应用题教学方法探究

张小灵

【摘 要】在小学数学教学中，应用题教学是一项非常重要的内容，对于培养学生的计算能力、逻辑思维能力、分析、解决问题的能力具有重要作用。而与此同时，应用题对学生来说也是学习的一大难点，想要学好并不容易，特别是小学高年级应用题，具有较强的逻辑性，而学生的发展水平有限，因而学习起来存在一定困难，久而久之，会使学生的学习积极性下降，进而影响到学习的效果。因此，为有效提升学生的学习效果，发展学生基本的数学思维和能力，探索有效的应用题教学方法十分必要。

【关键词】小学高年级数学;应用题;教学方法

小学高年级数学中，应用题是一种非常常见的题型，在学生的数学成绩中占有相当大的比重，是教学的重点，对于学生思维能力、应用能力等的培养具有十分重要的作用。高年级的应用题相对于低年级来说在数量和难度上都有所加大，要求学生有较高的理解能力。这就要求教师在教学方法上有所突破和改进，以保证学生可以有较好的学习效果，同时实现对学生数学思维和能力的培养。

一、小学数学高年级应用题教学存在的问题

（一）传统教学模式严重影响学生的学习积极性

当前，很多教师在教学中仍然采取“满堂灌”的方式，导致学生学习数学的兴趣不高，因而错失了最佳的建立数学思维的时间，想要通过其他新的教学方式再次建立这种数学思维是非常困难的。有些教师在培养学生应用题思维的过程中采用题海战术的形式，学生只机械地做题，往往不能真正地理解知识。这样的方式还会在很大程度上影响学生的求知欲，对学生今后的发展十分不利。

（二）教学形式化严重影响学生思维锻炼的深度

小学应用题教学重在对学生思维和理解能力的培养，训练学生思维的广度和深度，但许多教师在讲解应用题时，只是单纯地对课本中涉及的内容进行讲解，缺乏相应的课外知识拓展。另外，只要求学生记住做题的技巧，没有形成对问题的真正理解。这些都会影响学生的学习效果，不利于思维的锻炼和培养。

二、小学数学高年级应用题教学的方法

（一）注重基础知识的强化，提高学生的解题能力

应用题是数学基础知识的拓展和深化，学生对于基础知识的掌握程度关系到能否将应用题顺利解决。因此，小学数学教师在教学过程中要注重对基础知识进行强化，锻炼学生的解题能力。例如：将某食品厂一天生产出的94个面包进行袋装销售，每5个面包装一袋可以装完吗？每2个装一袋呢？这一应用题主要就是考察学生对“整除”概念的理解和基本的运算能力。教师在给学生讲解解题思路时，可以将该题所蕴含的基础知识进行讲解，使学生对知识的理解不断深化，从而提高解题能力。

（二）创新教学方法，开拓学生解题思路

实践证明，传统的教学方法在学生的思维培养方面存在很大的局限性，因此，为促进学生数学思维能力的发展，进而提高学生解决应用题的能力，教师要对教学方法进行改进。新课程所倡导的合作学习、探究学习在应用题教学中就非常适用。例如“分蛋糕问题”，小红过生日，共有3名同学到场，可妈妈买了7块蛋糕，小红怎么分才能使每个同学都能吃到蛋糕？有没有最佳的分配方式？7块蛋糕的分配组合方法有很多，这时，教师就可以要求学生进行分组讨论，形成各自的分配方案，最后選出最佳的方案。这样的学习过程不仅能锻炼学生的自主探究能力和合作能力，还能让学生学习到更多的解题思路和方法，培养学生的发散思维。

（三）开展生活化教学，提高学生理解能力

数学应用题大多来自生活中的问题，最终也是为了解决生活中的问题。因此，我们可以加强教学与生活的联系，将一些理解起来比较困难的问题转化成实际生活中的问题。例如：小红要去火车站接同学，打车共花费31元钱，出租车起步价为5元，燃油费固定2元，超过3千米每千米收费3元，问小红家到火车站的距离。在解决这一问题时，教师可以让学生结合自己在生活中打车的经历进行思考，从而更好地理解题意。

（四）进行分层教学，改善整体教学效果

每个学生都是独立的个体，生生之间是存在很大差异的，学习能力各不相同。因此，新课程倡导要因材施教。在数学应用题教学中，因材施教可以通过分层教学来实现。针对不同层次学生学习特点和学习能力的差异，教师应该采用不同的教学方法，实施针对性的教学。这样才能使每一个学生的潜能得到最大程度的发挥，使不同层次的学生均能有效掌握解决应用题的技巧，从而改善整体教学效果。

总之，应用题教学是小学高年级数学教学的重要组成部分，教师要提高重视程度，正视教学中存在的问题，并采取积极的措施加以改进。在平时的教学中，要注重对学生基础知识进行不断的强化，要创新教学方法，注重问题与生活实际的联系，还要看到学生学习能力的差异，进行针对性教学，以不断提高学生的解题能力、理解能力和思维能力，改善教学效果。

参考文献：

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