信息化教学背景下通过微课实现高中生物高效课堂的探索

焦淑红 贺旭梅

摘 要：在信息化教学背景下，在高中生物教学活动中整合微课资源，是对教学内容的优化和改进，是提升教学质量的有效举措。本文论述了微课在高中生物教学中的应用的意义和策略。

关键词：信息化教学;微课;高中生物;高效课堂

一、微课在高中生物教学中应用的意义分析

1.调动学生学习的积极性

高中生物知识相对复杂、抽象，学生学习兴趣不高，且有些知识仅靠书本无法形象展示，学生理解起来不易，生物微课可以将生物知识直观的形式展示给学生，使得学习氛围轻松、学生学习情绪愉悦，可以充分调动起学生生物学习的积极性。在高中生物教学中应用微课辅助教学，微课视频中有关知识的讲解，不受教学环境的限制，有利于学生自主学习，也可以激发学生的主动学习意识。比如将生物课前预习内容以微课形式呈现，学生可以直观地看到所要预习的提纲和知识要点，为学生学习指明方向，有利于集中目标进行学习，提高预习的效果。

2.弥补传统教学的时空限制

传统生物教学，受到教学的时间和空间限制，学生课堂上没有掌握的知识，在课外弥补起来难度较大。而微课课程可以供学生转载和下载使用，在学生的空闲时间，不受限制地进行学习。这种资源的便捷性，方便学生复习巩固课堂所学，弥补重难点知识，便于掌握抽象的知识。微课也可以运用在生物实验教学中，一些课堂上不易操作的实验，可以利用微课进行展示，提高实验效率，便于每一个学生观察学习。

二、微课辅助高中生物教学的策略探究

1.利用微课开展高中生物课前预习

高中生物知识复杂而难懂，一些学生理解起来很有难度，不能理解的知识也不便于记忆而且在学生学业任务较重的情况下，学生亟需较为系统的预习提纲，便于课前预习。因此，高中生物教学可以利用微课设置课前预习提纲，为学生梳理学习内容，凸显课堂学习重难点，帮助学生认识和学习生物知识。教师可根据教学目标将生物知识点进行分类整合，构建微课教学资源数据库，让学生根据学习需求自主开展课前预习，进而有效提升其预习效果。

2.利用微课创设思维课堂问题情境

高中生物教材内容较为繁多，除主要教学内容外，还涉及科学发展历史、生物演示实验等，知识量大，部分教学内容抽象难懂，单靠教师口头讲述，不易调动学生学习兴趣，难以提升教学效果。信息化教学背景下，教师可以录制微视频，以微视频、动画实验等形式引入新课，调动学生学习兴趣，也可以在微课视频中设疑，创设教学情境，引导学生思考和讨论，培养学生问题生成意识，激发学生自主学习意识，提升学生学习能力。

3.运用微课丰富生物课堂组织形式

在实际的课堂教学中，许多教师不断探索出了交互课件教学、在线播放视频音频、微课、网上课程等微课形式，丰富了教学内容和教学的形式，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂的气氛，使得课堂效率和教学效果都有所提升。课堂上，微课的使用打破了传统单一的教学手段和模式，使得教学方法不断创新完善。在课后，教师可以把课堂实际所用的课件、视频等微课资源及时发布到校园网上，方便学生在家中对课堂知识进行回顾和学习。微课的出现丰富了课堂形式，也能创造性地將课堂内容延伸至课外，提高了学生的学习兴趣，对于学生知识的掌握是非常有益的。

4.借助微课做好生物知识框架建构

高中生物教学中会有很多的概念和原理，这些概念和原理既是独立的知识点，又是相互联系的知识系统，生物教师要深入浅出引导学生，将这些知识之间的联系构建起来，引导学生学会梳理知识框架，在大脑中形成清晰而明确的知识脉络，达到对知识的灵活应用。为了加深学生对知识的深刻认识，教师可以通过特写、强调等微课视频模式促使学生细致而全面地观察学习。教师还可以引导学生联系实际，将神经中枢各部位的功能，如感觉中枢、运动中枢及语言中枢等进行梳理，帮助学生建构自己的知识框架。

5.利用微课探究生物实验操作过程

因为教学时间、实验时间和实验成本的限制，高中生物教学中有很多没有一定要求到实验室进行操作的经典实验，但这些实验有比较重要，不进行操作，有可能影响学生对知识的理解和掌握。对于这样一类有必要开展而又没有实验环境开展的生物实验，教师可以搜集有关实验微课资源，或者将以上实验自己录制成视频给学生播放。录制时，教师可以压缩实验时间，精化操作技术，重点聚焦过程，通过微实验的形式让学生进行“仿实验探究”能够让学生更多贴近实验真相，感受技术细节，了解知识本源。如此更加丰富了学生实验学习方式，如实验理论学习、仿实验学习、实验操作学习。

三、结语

微课是一种技术手段，可以弥补传统教学技术的不足，让教师曾经无法企及的目标可能唾手可得。信息化教学背景下，在高中生物教学活动中整合建设微课资源，是对教学内容的优化和改进，是提升教学质量的有效举措。在具体实践中，教师具体实践中，教师可以利用微课开展高中生物课前预习，创设思维课堂问题情境，借助微课丰富生物课堂组织形式，做好生物知识框架建构，更可以利用微课探究生物实验操作过程，激发学生学习的积极性、主动性，不断提高学生的探究实践能力，提升高中生物课堂教学效果。

参考文献

[1]孙永红.微课在高中生物教学中的创新应用与探究[J].新课程（下），2018，（6）.

[2]陈晔.微课在高中生物教学中的应用[J].高考，2018，（18）.

[3]李国强.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2018，（85）.、

作者简介：焦淑红（1982.02--）女，甘肃省庆阳环县人，生命科学教育专业，本科学历，一级教师。研究方向：高中生物教学。