高中思想政治课堂议题式教学探究

黄丽

摘 要：“议题式教学”的提出是基于高中思想政治课程性质的转变和课程目标的更新的一项理论创新。在新课程标准背景下，探索高中思想政治议题式教学，对于创新高中思想政治教学方式、提高教学实效、培育学生思想政治核心素养意义重大。

关键词：高中政治;议题式教学;新路径

《普通高中思想政治新课程标准2017版》将高中思想政治定位为综合性、活动型学科课程，并提供了四种教学思路：议题式、辨析式、案例式和活动式，其中议题式教学成为此轮高中思想政治课程标准修订的亮点。教学设计能否反映出活动型学科课程实施的思路，关键在于开展活动的议题。[1]本文在理清议题式教学的概念基础上，阐述议题的选择要求，提出可行的议题呈现形式，以期为高中思想政治教学培育学生核心素养提供参考。

一、议题式教学的意涵

议题式教学是在真实的场景下，教师和学生围绕开放性、探究性的议题展开的一系列有逻辑的认知思辨和选择的活动探究的教学过程。[2]通过议题式教学，引导学生围绕争议性问题开展学习活动，将学科知识内容与现实问题结合在一起，以培养学生的学科核心素养，这个教学过程包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，从而使“活动”成为承载知识内容的基本方式。

二、议题的精心选择

议题的选择是议题式教学的首要前提，议题的好坏直接影响着议题式教学的效果。新课标指出议题既要承载学科课程内容又要具有价值导向。

（一）聚焦热点，具有时代性

高中政治课的鲜活性要求教师在选择议题时应该关注社会现实、聚焦社会热点，将空洞乏味、晦涩难懂的知识以社会议题的形式呈现给学生。[8]例如，在讲“国家利益”时，可结合中美贸易战、孟晚舟事件等热点问题，通过引导学生对这些热点问题的探究，让学生在理解国际关系相关内容的基础上明白在国际关系中“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益”。

（二）贴近实际，具有参与性

生活化是思想政治教学改革的重要价值取向，教师要选择能将学科逻辑与生活逻辑相融合、有生活情境、学生喜闻乐见的议题，激发起学生参与讨论和探究的愿望，从而引导学生运用所学知识去解决生活实际中的问题，培养学生的学科素养。[3]例如，在讲“树立正确的消费观”时，可设计“是否支持双十一疯狂购物”的议题，让学生在辨析、探究的过程中了解几种消费观的特点和利弊，从而树立正确的消费观。

（三）探寻真理，具有思辨性

高中思想政治有许多难点，尤其是学生理论上容易理解，思想上难以接受的知识点，只有化解这些难点，才能真正培育学生的学科核心素养。因此，议题的选择不能仅仅停留在知识的表层，要选择符合高中学生思想活动特点的、价值性和引领性的议题，使学生在亲历自主辨识、思考和分析的过程中掌握知识重难点，从而获得自己的认识和感悟，培养学生的现代公民素养。

三、议题的呈现形式

（一）以问题为中心导入议题

思维和创造力从问题开始，问题是深入学习的起点。教师应通过设置问题来创设学生思维碰撞和想象力发挥的空间，巧妙地设置问题成为影响议题式教学效果的一个关键因素。问题的设计既要遵循科学性、梯度性和开放性的原则[4]，例如，在“经济全球化：中美贸易争端”议题中，首先，播放视频展示中国与芝加哥的产品设计合作，抛出问题：这反映了什么经济现象？其次，播放视频特朗普签署备忘录对中国商品大规模征收关税，提出为什么中美会爆发新一轮争端？经济全球化是利大还是弊大？最后，观看中美贸易战休战和经贸合作新前景，提出中国该如何面对经济全球化？通过对这些问题的分析，学生对经济全球化有了更全面深刻的认识。

（二）以辩论为依托展示议题

多种合理性思维的冲撞能激发多元化的思考，以辩论的形式呈现议题，让学生从众多材料、观点中综合出自己的见解、构筑起学生独立的思想。例如，在讲“文化创新的途径”时，可采用“《舌尖上的中国》应以人文（重传统）还是美食（重发展）为主”的辩论来展示议题。将学生分为正反两方队伍，以《舌尖上的中国》宣传片导入该议题。引导学生在各种观点的争锋中有效整合学科知识，学会辩证分析问题。

（三）以案例为载体切入议题

以优化的案例载入议题，以期让学生在自主、合作、开放的案例探究过程中有效整合学科知识，培育高阶思维，实现学科核心素养的培育。例如，在讲“企业的经营与发展”时，可采用“华为”的案例来切入议题。首先，播放视频“华为业绩”，引出企业经营的直接目的在于利潤;其次，呈现材料“华为成功之道”，引导学生思考、讨论影响企业经营成功的因素。通过对以案例为载体的议题的探究，使学生在一个相对愉悦、轻松的氛围中柔化知识、提升综合素养。

（四）以实践活动为纽带呈现议题

学科内容的教学与社会实践活动相结合，是活动型学科课程的显著特点。[5]学生通过在实践活动中实现对议题的分析探究，提升对知识的迁移能力。例如，在“创新是民族进步的灵魂：创新让生活更美好”的议题设计中，可通过社会实践调查的方式呈现议题。首先，学生以小组为单位，搜集身边的创新成果;其次，小组整理调查资料;最后，各小组代表展示成果。以社会实践活动的形式呈现议题，让学生在亲身的实践体验中感受创新给我们生活带来的巨大改变。

议题式教学是弥补传统教学方式的不足、提高高中思想政治课教学质量、培育学生思想政治学科核心素养的新路径，教师需要紧跟时代步伐，积极践行“议题式教学”。

参考文献

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]冯元.浅析新课程改革背景下的议题式教学[J].天津教育，2018，（8）：48-49.

[3]李同.例谈议题式教学的课堂实践[J].思想政治课教学，2018，09：40-44.

[4]加里.鲍里奇著.有效教学方法[M].易东平译.南京：江苏教育出版社，2002.211—212.