信息化环境下中学物理智慧课堂教学模式探究

赵永清

摘 要：如今，在信息时代之下，信息技术已经在教育领域当中得到了全面运用，这使得以往教学模式发生极大变化。智慧课堂就是在信息背景之下产生的一种新型的教学模式。本文在对智慧课堂具有的内涵及特征加以概述的基础上，对信息环境之下物理学科智慧课堂的教学模式进行分析以及探究，希望可以给实际教学提供相应参考。

关键词：信息化环境;中学物理;智慧课堂

前言：现阶段，大数据、云计算以及物联网这些新型信息技术已经被运用到了课堂教学当中，渐渐形成了课堂教学和信息技术进行深度融合的一种新形态，即智慧课堂。实际上，智慧课堂具有的核心就是互联网+这种思维方式以及新型信息技术的变革，通过智慧课堂可以构建高效智能的教学模式，让所有学生都可以在学习对知识具体形成过程加以体验，对知识加以掌握，最终实现智慧发展。

一、智慧课堂具有的内涵及特征

（一）智慧课堂具有的内涵

实际上，智慧课堂就是通过智慧教育这一理念再次塑造翻转课堂，把课堂从课内一直延伸至课外，从物理环境逐渐延伸至网络环境，进而形成相应的智慧学习这一空间。而且，智慧课堂乃是在物联网、云计算以及大数据这些信息技术支持之下形成的全新教学模式，其可以让教学资源以及师生活动不再局限在传统课堂当中，给学生创造出信息化的课堂环境，为其创造全新学习空间，促使学生对知识进行主动学习，进而对其创新能力以及高阶思维加以培养。

（二）智慧课堂具有的特征

第一，对教学决策进行数据化。在以往物理教学期间，中学生实际学习水平通常受到教师水平较大影响，但智慧课堂可以通过数据形式对学生实际学习情况进行反馈，教师不用仅凭自身授课经验实施教学，这样可以让课堂教学变得更具针对性。第二，互动交流变得多样化。通过智慧课堂，可以让师生与生生间的交流变得更加灵活多样。中学生除了可以在课堂之上和教师进行交流之外，同时还能在课下和不同教师进行交流。智慧课堂打破了空间与时间限制，便于学生随时随地进行学习。第三，学习资源变得智能化。如今，智慧课堂除了可以给中学生提供很多音频、视频以及文字资料之外，同时还能提供很多技术支持，比如3D打印、智能导师等。中学生可按照自身需要对相应资源加以选择，这便于学生进行学习[1]。第四，评价反馈变得及时化。实际上，智慧课堂属于动态化的教学，物理教师可通过作业评价这一系统与电子书包对中学生作业具体完成度加以查看，并且便于教师进行作业批改。

二、信息环境之下物理学科智慧课堂的教学模式

（一）概念规律教学

概念以及规律乃是物理教学的重要基础，概念及规律教学的主要目的就是让中学生对事物具有的物理属性以及物理现象具有的本质特征加以了解，促使其对物理过程当中具有的本质联系以及内在联系加以掌握，促使学生现有认知能力可以在概念形成以及规律掌握当中获得发展。第一，物理教师可制作相应的微视频，让中学生在课前对有关知识进行了解以及学习，同时让中学生按照任务单来完成相应的前置实验，物理教师可根据中学生课前实际学习情况对其在学习期间出现的一些问题加以梳理以及分类，进而制定相应的教学方案。第二，课堂教学期间，物理教师可设置一些具体情境，并且在情境当中生成具体任务。这样一来，中学生可以在具体情境当中对所学知识进行内化，对物理概念以及规律加以扎实掌握。第三，进行课后的学习巩固[2]。在信息技术这一条件支持之下，中学生在课后可以对课上所学知识进行巩固练习，云平台会对中学生实际学习期间所遇困难加以记录，这样便于教师对学生进行及时引导以及启发。

（二）实验探究教学

通过实验探究可以对中学生独立实验这一能力加以培养，促使其逐渐养成逻辑思维以及探究能力，同时还能对学生科学态度以及实验习惯加以培养。第一，物理教师可根据具体实验内容制作相应的微视频，让中学生在课前对实验内容、实验原理以及实验步骤进行了解以及学习，并且完成相应的任务清单。第二，课堂之上，物理教师可让中学生进行实验操作，并且进行实验创新，这样不仅可以让中学生对实验内容加以掌握，同时还能引发学生思考，逐渐培养其创新意识以及创新能力。第三，进行课后的学习巩固。在课后，中学生可以借助网络平台对相应实验内容进行复习巩固，进而实现对知识的升华。

（三）单元复习教学

单元复习主要目的就是帮助学生对所学知识进行巩固、活化以及深化，逐渐培养学生借助知识对问题加以分析以及解决的能力。第一，在课前，物理教师可对具体复习目标加以确定，按照具体复习内容制作相应的微视频，并且对任务清单进行编制，进而让中学生在课前按照视频进行复习以及自我测评。第三，进行课上复习教学期间，物理教师可带领学生对之前所学知识进行总结，帮助其构建相对完整的知识网络。第三，进行课后的学习巩固[3]。完成课上复习之后，中学生可在课下对本单元涉及到的知识点加以巩固练习。而教师可以按照目标完成具体情况，通过云平台具有的智能推送这个功能，对中学生实施精准练习以及个性化的指导，进而促使学生复习效率进行提高。

结论：综上可知，在当前信息技术的宏观环境当中，物理教师需要努力构建概念规律、实验探究以及单元复习这三种智慧课堂的教学模式。通过以上三种教学模式，可以促使课堂效果进行提升，并且可以把中学生在物理课堂之上具有的主体地位进行突显，引导学生进行独立思考以及自主探究，促使其素养以及能力得到提高。

参考文献

[1]张钦泉，钟永江.电子书包环境下初中物理智慧教育案例研究——以《電功率》一课为例[J].中国信息技术教育，2018（Z2）：66-70.

[2]代毅，谢涛.智慧课堂多维互动式教学模式构建——以初中物理应用研究为例[J].基础教育参考，2017（16）：37-40.

[3]陈群.优化初中物理课堂演示实验教学的研究[J].数码设计，2017，6（11）：117-118.