高中化学教学创新途径解析

蓝毅斌

摘 要：2017版化学课程标准明确指出：化学知识是培养学生化学学科核心素养的重要载体，化学教学是落实化学课程目标、引导学生达成化学学业质量标准的基本途径。因此为顺应当代倡导素质要求的趋势，对化学教学的要求也在逐步提高，创新教学途径势不可当。在创新的模式下保证同学们的学习兴趣，在创新的途径下引导学生取得优异的成绩，是教师们的共同追求，本文将对探索到的高中化学教学创新途径进行解析，以期对当前高中化学创新教学探索之路尽绵薄之力。

关键词：高中化学;创新教学;途径及解析

2017版化学课程标准明确指出：化学知识是培养学生化学学科核心素养的重要载体，化学教学是落实化学课程目标、引导学生达成化学学业质量标准的基本途径，所以教师需要对教学途径进行不断的探索，在发挥学生学习主动性的基础上对他们进行指导，让他们在不断掌握化学知识的同时提高学习的能力。在追求创新的教学中，我们可以从以下几个新途径进行展开。

一、转变角色，激发学习主动性

传统的教学模式一般是老师讲学生听，容易使学生形成思维定势和“等、靠”的惰性。转变角色即令学生当“教师”，自己走上讲台，面向同学们讲解某个知识点或某个题目，当学生走上讲台时，已是收获了勇气的力量，长此以往，其气场、胆识、思维和应变能力等均可得到不同程度的提升。

1、成立学习小组，认领讲解任务

针对某节课教学计划中的内容，化学教师可以将班级内的同学分成若干个学习小组，再将具体知识点或具体题目的讲解任务分配到每个小组中。比如：在苏教版化学必修一的专题二中，可以将第一单元氯、溴、碘及其化合物内容中的氯气的产生原理、氯气的性质、还原反应、氧化反应等知识点分别分配给各个小组作为其讲解任务。教师可以在上堂课分配任务，由学生在下节课讲解，也可以随堂分配随堂讲解，中间给学生们留出些许讨论交流的时间，具体实施还应结合实际情况及任务的难易程度。在学生自主“备课”期间，教师不要对学生有过多地进行安排，让学生自己去合理安排学习进度，教师只需在旁边进行正确的引导。

2、小组代表上台讲解，教师随堂补充

鼓励小组同学经过若干节课后，每人都有作为小组代表上台讲解的机会。在讲解前同学们会自主的去查阅资料、扩展知识，在讲解中通过流利地表达会更加深都知识点的掌握，还可以锻炼表达能力。在引导学生自主讲解时要鼓励他们进行一题多解的探索，学会从不同方向、不同角度去思考遇到的问题，甚至可以与同学们分享一些生活感悟，培养其潜意识里积极向上的乐观态度。

还有一点不可忽略也不可省略，化学教师在令学生讲解的同时也要及时点评和补充，引导同学们学会融会贯通，并可及时对知识进行整理和储存。

3、交叉小组随机提问，保证学习的全面性

在平常教学中，教师们会用不同的方式对学生已知或模糊的知识进行提问，以帮助同学们巩固知识和拓展思路。在教学新途径中，教师们也要注重及时的提问，且要交叉开小组的讲解任务，例如AB组同学讲解了氧化还原反应涉及的相关问题，那么可以随机提问其他小组同学们氧化还原反应中涉及到的相关问题，比如氧化剂、还原剂可以是哪些物质。此外，教师还可以拓展式性的提出新的问题，让学生对问题进行讨论和大胆猜测，引导学生在解决问题时要具有耐心，懂得循序渐进，保證学习的全面性。

二、实践教学，理论联系实际

化学是一门理论和实验相结合且密切联系生活的学科，在高中化学教学创新的途径中，教师要注重实践教学，理论联系实际，理论应用于实际，再反过来促进理论的提升。实践是认识的来源，教师通过实验教学，让同学们亲身实践，还需要启发学生思考，践行“从实践到认识，再从认识到实践”这样循环往复曲折上升的过程。

具体来说可以从以下几个方面着手进行。首先必须要合理组织化学教学内容，根据新课标的要求，认真的研究教材的内容，根据苏教版教材中内容的编排体系来把握教学内容的重难点，做出合适的深度和广度延伸，根据学生实际的认知能力和知识点掌握程度来制定教学计划，课堂上及时的和学生做出互动，充分的利用教学资源来增强课堂的趣味性和丰富性。其次还可以创设真实问题情境，老师需要让学生做自己学习的主人，充分的了解如今学生的学习兴趣是什么，从他们的兴趣入手，老师在课堂上给出一些问题情境，从而可以让学生在整节课的学习中都可以有解决问题的热情和积极性，学生在老师所创造的情境中不断的交流探究。在高中的化学教学中创设情境教学，可以让学生在学习新知识的基础上不断的进行旧知识的回忆，从而达到在两者之间建立联系的目的，教学效果也会更加明显。最后是要精心的设计实验探究活动，实验教学是化学学科的教学与其他学科相比的一个重要特点，就高中化学的教学而言，应该格外的注重实验对于学生的启发性，相比起实验的结果要更加的注重实验的过程，在实验中培养学生的创新精神和能力，掌握相对科学的方法来进行化学学习。

在达到实验目的的基础上，还应适当允许学生发挥主观能动性，采用不同实验步骤、不同器材进行实践操作。同时，鼓励同学们将化学知识密切联系生活，如利用生活的某些物品自制简易原电池，学以致用，也激发其后续的学习热情。

学生在实践过程中遇到难题时，教师首先要尝试培养学生独立思考及合作交流的能力，若学生查阅资料和相互讨论后还是解不出，教师再去帮助也不迟。而在帮助学生解决问题的过程中，教师最好也不要直截了当地告知结论，可以试着从不同方面引导，诱导学生思维能力的循序发展。

结语：对当前高中化学教学创新途径的探索是教育发展所必须的，只有通过不断地探索提升教学质量，才能发挥出教师的主导地位，创新途径也在培养学生的创造能力方面不可或缺。挫折有时候比荣誉更能让人成长，创新必须要有一种顽强拼搏、不怕挫折的精神，并持之以恒，相信我们通过不断的探索、解析和应用，定能促进高中化学教学再提升。

参考文献

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