尊重学生，树立学生的主体地位

徐春艳

叶圣陶先生说过：“人是生来就怀有情感的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。”尊重学生，体现以关爱生命为中心的现代教育思想，让学生成为教育的主体参与者，也有助于培养学生自我教育的能力。

一、切忌冷言冷语

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”A是三年级的学生，平时调皮、好动，但他爱画画。一次上数学课，A急于完成老师布置的美术作业，竟在课堂上津津有味地陶醉于绘画中。班主任邓老师来不及多思考，脱口批评道：“你以为你画得很好吗？你看看你的样子，还想当画家吗？”A受到打击，从此不再喜欢画画，而且变得更调皮，更不听话。有句话说得好：“劝将不如激将。”试想，假如邓老师能理智地对A说：“你画的画这么好看，栩栩如生，相信你一定也能学好数学。”如此，收效自会不同。人的本性中最渴望的就是受到赞美。的确，“良言一句三冬暖。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上顫动欲坠的露珠。”更何况“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，利于剑戟。”

二、给予学生充分的自由

学生是学习的主体，也是生活的主人。 特别是天真烂漫的学生，对周围的许多事物都洋溢着好奇心，兴趣广泛。“兴趣是最好的老师”，给予学生充分的自由，放飞学生丰富多彩的想像，对于学生的成长是大有好处的。一次放学后，B同学正在校园一角兴致勃勃地玩着两只刚出生不久的鸟娃娃玩。我的到来，B同学全然不知。我本不想打扰他，只想悄悄地来，悄悄地去。可这时，B同学的眼睛一眨不眨地看着我。他稍稍愣了一下，忙解释道：“这两只小鸟不是我的，我是在帮别人看的！”我略有不安，也许是平时对学生过于严格，差点吓坏了学生。我忙微笑着说：“B同学，你能照顾小鸟，真是一个善良的好孩子！如果你能把自己怎样喂小鸟，和小鸟怎样吃食，做给我看看，老师会更开心的。”没想到，三年级的B同学竟然能写出300多字的日记，给学生自由，是尊重学生的思维，是对学生的信任。

三、让学生在集体中当好满意的角色

相信在每个学生的内心世界，都希望自己是集体中不可缺少的一员。小C是一个内向胆怯的女孩，平时回答问题从不敢大声说话，但小C的作文写得好。作为班主任，要善于发现学生的闪光点。于是，我会经常在班里组织一些学生特长比赛活动。如作文竞赛、写字比赛、讲故事比赛等。有一次，小C写的《我敬佩的一个人》获得了第一名，我叫她把自己的作文在全班同学面前大声朗读，她真的做到了。新选班干时，全班同学一致通过选小C为语文科代表。在老师和同学的鼓励下，现在小C是个有胆识，各科成绩优异的优秀班干。一位教育家说得好：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子的那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”

教育工作中，教学有法，但无定法。“没有自我教育的教育不是真正的教育。”那么如何才能确立学生的主体地位？苏霍姆林斯基回答了这个问题：“教育成功的秘密在于尊重学生。尊重学生的人格，尊重学生的自由，尊重学生要求上进的心理，给予信任。”“随风潜人夜，润物细无声”，在教育教学过程中去巧妙地培养学生的主体精神。

总之，教书育人，需要教育者用锐利的眼睛去洞察学生，用慈爱的心去呵护学生。做到尊重学生，让学生真正成为学习的主人。