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小学高年级行楷写字教学探讨

2019-09-10刘琳

江苏科技报·E教中国 2019年9期
关键词:偏旁部首随堂楷书

刘琳

小学课本上的字体都是以楷书为主,楷书的笔法丰富完备,结构严谨,能够为学生今后的书写打下基础。小学低年级都是以楷书书写为主,但是随着年级的增加,要做的作业变多,有时为了赶作业,学生的字体会变得略微潦草。

针对这一情况,教师试着改变学生的写字习惯,运用钢笔进行行楷教学,提高学生的写字速度,具有很强的实用性。实际教学中,教师可以将阅读、写作与练字相结合,采取合理科学的教学方法,提高学生的练习效果。

一、随堂书写

小学生刚开始写行楷时,肯定会出现四不像的情况,教师要有足够的耐心,强化学生的行楷训练。实际教学中,教师要多进行随堂书写,规范学生学习行楷的步骤。

教师首先要给学生讲解行楷的书写规则,指导学生练习行楷基本笔画,然后引导学生掌握行书中的四大连笔书写笔法——连笔、勾挑、转笔、回笔,再指导学生练习行书中由此变化的横、点、反捺和横折等笔画。刚开始,教师和学生都不要心急。学生先运用四大连笔书写笔法练习写好最小的连笔符号,再运用连笔符号练习书写汉字偏旁部件,把楷书的偏旁部首运用在连笔行楷书写当中。等学生偏旁部首练得比较熟练时,再开始组合偏旁部件形成完整的字。

在传授学生基本的练字步骤之后,教师可以有意识地将随堂书写进行时间进度的划分。比如前6个课时,每节课对学生进行8~10个偏旁部首的四大连笔练习。教师要仔细观察练习效果,以大部分学生的练习情况为主,可以适当调整练习时间。接下来教师安排8个学时,可以让学生将偏旁部首组合起来,每节课练习4~5个组合汉字。除了随堂练习外,学生在课后自己书写作业中,也要有意识地改变原先的书写习惯,将课上学会的行楷书写技巧运用到平时的作业书写当中。教师能从学生的作业反馈中,看到学生平时练习的效果,给出适当的评价,提示学生今后练习的注意点。

二、比较练习

为了能够让学生认清行楷和楷书的不同,在学生练习行楷时,教师可以给学生讲解两者的区别和联系,让学生喜欢上行楷书写。教师可以借助多媒体的视频演说加深学生对两者的认识,比如学生低年级学习的楷书,就是正楷,由隶书演变而来,更趋简化,横平竖直;行楷也称汉字行楷手写体字形,是偏重于楷书书写规则,但比楷书行笔自由,又比行草规正的行书字体,少量改变书写笔顺,可以加快书写速度,具有易识、易学的特征。其实学生都已经写了很多年的楷书了,在了解行楷的演变和特点之后,便不会有自己改不过来楷书书写习惯的担心了。

在实际练习中,教师可以先让学生观察行楷的整体结构,然后提问:“看过楷书、行楷的有关介绍,你们自己对行楷的结构有什么看法?”学生经过讨论得出结论:行楷在结构上跟楷书差不多。教师可以继续问:“行楷整体给你什么感觉?”可能会听到这样的回答:“有连贯和省略的笔画。”教师教会学生将两者进行比较,能够让学生学会知识点的迁移,让学生更好地掌握行楷的书写技巧,在练习行楷时有意识地增强运笔的连贯。

三、因人施教

规范端正的汉字书写是有效进行书面交流的保证,是学习语文和其他课程的基础,因此,学生养成良好的书写习惯、熟练掌握写字技能是非常重要的。

但是人的能力各有不同,一个班的学生自然有书写水平上的差异,教师要因人施教,根据学生的练字水平和进度将学生分为好、中、差三个等级,对不同等级的学生提出不同的要求,三个等级学生的教学进度依次递减。不过学生的等级并不是不变的,教师可以设定一周一次的考核时间,根据学生的练字情况,对学生进行等级调整,比如进步明显的,可以进一个等级,真的退步得不成样子的就下一个等级。此外,教师要认真分析不同等级学生的写字情况,然后提出各自练字中存在的问题,确保每个学生都有收获。

同时,教师还要注意跟学生反复强调,不要因为短时间内没有达到预期的效果,就断然放弃行楷的练习,而要先从自身找原因:是因为还没摸清行楷的书写规律,还是因为自己不够努力?有的学生确实很认真,但写字就是不见起色,这时,教师可以主动询问其练字过程中有什么問题,让学生在自己面前行笔写字,指出学生下笔的错误。不管什么时候,教师都不要忘记鼓励学生:写得不好的,鼓励其继续努力,强加练习;写的好的,鼓励其再接再厉,更上一层楼。教师也要通过自己的正确引导,让学生在练字中,磨炼意志品格,提高自身修养,陶冶情操,明白做人的道理。

在行楷的实际教学中还存在不少问题,比如有的学生对较难的字难以把握,有的学生的字可能会太过秀气。面对这些情况,教师要结合学生的实际情况进行行楷教学训练,不断改进教学方法,提高学生的书写效率和质量。

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