情景教学法在初中英语教学中的应用探讨

【摘要】初中英语是学生必修课程之一，学好英语一方面能够培养学生的语言能力，另外一方面能够为学生提供更多的就业渠道。掌握好英语可以让学生在走向工作岗位后有更大优势，继而发挥出自我价值。情景教学法对初中英语的教育教学有着重要价值，情景教学法不仅仅能够使得教学活动变得日益生动有趣，而且能够使学生更易接受新的英语知识。本文主要对情景教学法在初中英语教学中的应用进行了研究。

【关键词】情景教学法;初中英语;教学;应用

【作者简介】施旖（1991.05.01-），女，汉族，江苏苏州人，张家港外国语学校，英语师范，中学二级教师，大学本科，研究方向：初中英语学科教学与研究。

随着经济一体化速度的日益加快，英语作为一门国际语言在我国经济发展过程中的作用越来越显著。学习英语对于了解世界各国的经济、政治和文化等信息具有重要价值，因此，英语教育教学显得尤为重要。随着新课程改革的不断深入，我国初中英语教育教学面临着诸多挑战之处，为了提高初中学生的英语学习水平，各学校均进行了教学改革的探索。情景教学法主要指的是英语交际活动过程中充分利用书面语或口语等不同情景加以教育教学的一种方法。情景教学法在新课改的大背景下应运而生，随着初中教材的日益变革，听说读写译等材料广泛增多，使得理论联系实际更为贴切。初中英语教师在教育教学过程中需充分结合学生的心理特点、性格特点、学习习惯、思维习惯以及年龄特点等情况加以情景教学。教师充分利用不同生动且形象的情景可以提高学生准确理解不同情景下的英语词汇含义，最终显著提高学生的主动性和积极性，挖掘学生学习英语的潜能。

一、 初中英语教学过程中存在的主要问题分析

1. 初中学生的学习积极性不高。初中学生在小学阶段中已经学习过英语方面的知识，虽然具有一定英语基础，但是进入初中学习阶段后感觉异常吃力，尤其是学习英语语法时受到较大挫折，继而降低学习英语的兴趣。除此之外，初中生的自控力和自我意识较为薄弱，因此未能全身心地投入到英语学习之中。基于此，显著降低初中英语的学习效率。

2. 部分初中英语教师的综合素质不够高。英语是一门语言学科，在发音、词汇量以及语法等方面具有一定要求。英语教师只有具备足够的英语基础知识，才能够承担起教育学生的重任[2]。对于初中生来说，教师不仅仅是学习路上的指导者，而且也是初中生生活中的引导者。根据相关调查资料显示，诸多所初中英语教师的综合素质不够高，尤其是刚从学校毕业的英语教师综合素质欠佳。部分经验丰富的教师擅长使用传统教育教学方法来教育学生，因此对于一些新型的教育教学方法掌握不佳。

二、 情景教学法在初中英语教学中的具体应用

1. 创设教育教学情境，提高学生学习英语的积极性。教师应该积极主动地关心学生的学习动机，从而能够创设合适的教育教学情境，使得教育教学内容富有生动性和有趣性。基于此，提高学生的学习积极性。初中生擅长具象思维，因此教师可利用多媒体技术通过图像和声音等信息做到图文并茂。教师在进行情景教学时，可以充分利用好多媒体技术，帮助学生创建一个生动有趣的情景。例如，在学习Friends一文时，教师可以充分利用多媒体手段，为学生营造一个朋友对话模式，让学生利用好一般过去时或一般现在时或一般将来时来进行语法描述，最终为学生留下深刻的印象。如：Susan used to be my friend（苏珊过去是我的朋友），Susan is going to be my friend（苏珊即将成为我的朋友），Susan is now my friend（苏珊现在是我的朋友）。通过多媒体手段，利用电影片段或歌曲或音乐等方式来予以辅助。在学习School life一文过程中，可以使用不同学校的校歌加以播放。老师对同学们说We all like to listen to music， but do you know who sang school songs（我们都喜欢听音乐，但是你知道校歌是谁唱的吗）？学生们回答自己所知道的歌手名字。教师还可以播放相关歌曲或视频，询问学生所喜欢的音乐种类以及有什么音乐特点等。此种教学方式下，可以充分发挥教师和学生作用。

日常教育教学中，教师需积极鼓励学生开口讲英语，多和同学用英语进行简单交流。如果学生在学习过程中出现语法错误或用词错误等，教师也需积极鼓励学生切勿气馁。与此同时，告诉学生多交流会显著提高英语口语水平。开始上课前，教师可以帮助学生做好课前准备工作。例如，学习Friends一文时，教师可以给学生播放一段老友记的视频，从而吸引学生注意力，提高学习英语兴趣。在学习School life一文时，教师可以让学生自行编写对话，从而了解自身或者其他人的校园生活。通过学生的各种互动，学生的自信心和成就感显著上升，最终创造出一个愉悦的课堂学习氛围。

2. 以初中教材为基础，创建教材情景教学法。传统英语教学过程中，学生以教材为基础依据，通过学习教材中已經设立的相关情景机械学习教材内容知识，如单词、语法和段落等，此种学习方法过于枯燥且单一，最终导致学习效果不佳情况出现。情景教学法能够有效转变上述情况，与此同时显著提高初中英语教育教学质量，为学生打造一个良好的英语学习环境。有学者认为，在情景教学过程中，学生将会更为深入地感受英语文化。初中英语教师可以利用英语教材中的不同功能项目将日常所用书面语或口语等详细介绍给学生，教材中的文章可以利用不同的生活情景和文化冲突之处来将西方文化知识传授给学生。采用情景教学法进行教学时，教师可以根据英语教材中的相关内容以及根据学生的学习水平设定语言情景，从而进行实地训练。现阶段来看，初中英语教材颇为重视语言联系生活实际，将日常生活实际融入教材之中。教师可以根据教材内的内容创新游戏方式或歌曲方式或故事方式等，确保教材所营造的情景教学能够让学生灵活地应用英语。以School life一文为例，教师可以让学生自编对话，编写自己在学校中的日常生活，可以以唱歌的形式予以编写。

3.角色扮演教学。情景教学法中最为重要的一个应用方法是：角色扮演。在讲解初中语法过程中，可以应用角色扮演方法来讲解间接引语。教师可以利用简单的问题来导入教学情景，如在学习School life一文时，教师可以向学生提问：“what about schools in other countries？”再向学生布置不同的角色，其中一名学生扮演学生，一名扮演校内职工，布置任务之后，可以安排学生进行分组表演。通过不同角色扮演，学生能够发现将使用英语不同语法时（直接引语转变为间接引语），需要将时态加以调整（如将一般将来时转变为饿过去将来时）。学生在扮演角色过程中，意识到时态并未发生变化，因此极易出现语法错误。在出现此种情况时，教师需立即鼓励学生的可取之处，并指出其中的不足之处，从而深切意识到不同语法在不同情景下的具体应用，最终能够准确区分。

4.合理应用游戏情景教学法，提高学生的学习兴趣。对于初中生来说，游戏是一种非常重要的一项活动。初中生此时或多或少还存在一些儿童时期的爱玩游戏心理。基于此，采取不同的游戏情景教学法可以显著提高学生的学习积极性，与此同时集中学生的注意力。教师额可以将教材中的语法知识和词句知识等以游戏的方式加以编排，再向学生讲授，尽量做到寓教于乐。例如，在学习Friends一文时，教师可以将电视剧中老友记的经典片段播放出来，编制成一出有趣的戏剧活动，由具有丰富的表演经验的学生来参与其中进行表演。此种教学方式较为灵活有趣，继而能够让学生在实际情景之中牢固掌握英语有关知识，对新鲜词汇记忆深刻。此种教育方式相比起单一无趣的传统课堂教育方式而言，能够显著提高课堂教育教育教学效果。以Wild animals一文为例，教师可以让学生扮演Wild animals，编制Wild animals有关对话，以游戏的方式来学习Wild animals一文。在小组讨论中，探讨出学生所认为的动物世界之王，野生动物是否是自由的、快乐的。

5.模拟情景对话，了解英语知识。情景教学过程中，教师与学生之间的肢体语言较为生动，因此也能够帮助学生学习更多的语法知识和词汇知识。在学习时态时，教师可以模拟情景对话，让学生自主回答。在学习Good manners一文时，教师可以让学生做一些肢体动作，如握手、敬礼等动作，让学生自主讨论践踏草坪是不是不礼貌的行为、去旅游景点写下到此一游是不是不礼貌的行为等。对于初中生而言，具有较强的模仿能力以及模仿愿望，基于初中生的基础心理特点，为学生创造一种表演情景具有重要价值。

6.提高教学之间的联系，显著提高教育教学效果。英语教育教学本身是一种任务型教育教学模式，需要进行精心讲解。教师可以根据课程教育内容来设置教学情景，积极鼓励学生开展想象。在学习Travelling一文中，教师可以在网上下载风景图片以及经典名著等，在上课之前准备好视频资料或音乐资料等，教师可以让学生假设自己在哪一个旅游胜地之中。现代教育教学注重生活与教育之间的相关性，生活是语言生存和发展的重要平台，如果脱离了实际生活，势必无法有效发展语言。在语言教学过程中，需将英语教学有效延伸至日常生活之中，将现实生活与英语教学有效结合起来。通过创作丰富的生活故事，引发学生思考，继而让学生积极主动地参与英语有关学习中。

7.采用全英文教学。相关教育理论研究显示，学习语言最快的方法在于：在语言环境中进行口语交流。我国现阶段的初中英语教学过程中，影响英语水平的重要因素就是缺乏英语语言环境。我国初中生在学习英语时由于欠缺英语语言环境，所以要求教师在课堂教学过程中能够设计高质量的英语学习环境，继而迅速获取英语有关知识。现阶段来看，大部分初中英语教师认为初中生的英语水平处于较低阶段之中，在讲课时仍然将中文作为主要沟通语言，此种行为在很大程度上降低了英语课堂的整体教学效果。为了给学生一个真实的语言学习环境，可采用全英文教学。虽然部分学生在课堂学习过程中无法完全理解教师的意思，但是随着时间的推移，学生会从不懂逐渐过渡到懂，最终提高学生的口语表达能力。

三、 结束语

综上所述，初中阶段是打下英语基础的关键时期，因此也是培养学生养成良好学习习惯的重要时期。对于初中生来说，学习英語会遇到诸多困难，传统教学方式过于单调且枯燥乏味，所以无法达到理想的教育教学效果。情景教学法可以让学生直观地进行体会学习，最终显著提高英语学习水平。

参考文献：

[1]蒋海英.情景教学法在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语（上），2017，10（1）：19-20.

[2]黄秋霞.情景教学法在初中英语教学中的应用探究[J].都市家教（上半月），2016，15（3）：289-289，290.

[3]姚瑞侠.情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育（下旬刊），2019，12（7）：94.

[4]赵红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用影响[J].课程教育研究（新教师教学），2016，12（13）：131-132.