在小学英语课堂教学中进行有效教学

卢钻兴

【摘要】新课程标准要求，英语学科教学要培养学生的语言运用能力、自主学习能力和跨文化交际意识，拓展学生的学习渠道，合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。通过研究探索，本文总结出了一套有效的“三环六步”课堂教学模式，以培养学生“自主、探究、合作”的综合能力。

【关键词】英语课堂；自主学习；合作学习；有效教学

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一堂有质量的课可以提高学生的学习兴趣和学习效率，锻炼学生的思维。几年前，我校就探索出了一套有效的课堂教学模式——“三环六步”模式。“三环六步”模式是指：目标引领（复习预习、展示目标）—学习探究（自主学习、合作探究）—总结提升（总结反思、检测达标）。该模式以“激发学生的学习潜能，让学生享受学习的快乐”为课堂教学理念，以“自主、合作、探究”为课堂模式。下面，我以PEP教材五年级下册Unit 6 Work quietly为例，谈谈我在课堂上是怎样运用“三环六步”模式进行有效教学的。

一、课前的有效准备

备好课是上好课的前提。在上课前，我就定好了这一节课的教学目标和内容：（1）能掌握新句子：Keep to the right，Keep your desk clean，Talk quietly，Take turns；（2）能对在某个场景下的描述做出提示或警示。如：Talk quietly，Keep your desk clean等；（3）能制定学习小组的组规或者文明班级班规。定好教学目标和教学内容后，我运用PPT辅助教学，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、课堂的有效组织

1.刚上课时

复习旧知识，检测学生的已有基础知识，然后再检测学生回家的预习情况。首先，复习旧知识：把下列动词变成ing形式。talk，Play，colour，Write，Walk，Do，Have，Eat，Read，Listen.其次，檢查预习的效果：说说下列单词的中文意思。keep，Talk，Take，Right，Clean，Quiet，Turn.通过复习和预习，我就能了解学生对单词的掌握情况。提问环节我采用了“先学后教”的方法让学生自学，找出不会读的单词，然后再通过课堂去解决。

2.进入新课学习

我呈现以下图片，让学生猜是什么意思。

我提问：What are these？Can you see them？大部分的同学很快就说出来：Picture 1：keep to the right；Picture3：keep your desk clean；Picture4：talk quietly。但是第2幅，学生就猜不出来了。我就给他们5分钟小组讨论，12个小组都讨论得很认真。大概经过7分钟左右的小组交流、讨论，学生最终锁定答案：Amy和Mike同时向ChenJie借颜色笔，ChenJie要求他们排队，她就对Amy说：OK，take turns.老师还提问：什么情况下用这个短语？学生回答：就是排队拿东西的时候要按顺序。这样的教学，学生一下子就学会了。所以，要让学生在小组中互相学习、互相探究。这样的教学方法，既能引起学生的兴趣，老师也不用那么辛苦。

3.设计有效的活动

课堂上，我设计了两个编对话的活动。一个定班规，另一个是做文明劝导员。我要求学生开展小组探讨活动，目的是培养他们的思维能力。

第一个活动：请模仿编写你的合作小组规则或者文明班级班规。Tips：Talk quietly，Work quietly，Keep to the right，Keep the（desk，books，floor）…clean，Take turns.学生通过5分钟的讨论，得出班规：don't talk in class；clean the blackboard；keep your classroom clean；hand in the homework on time.

第二个活动：“我是文明劝导员”，学生四人为一组，每人饰演一个角色，声情并茂地演出来。经过10分钟的小组探究，学生已经编好对话：A：Can I play computer games here？B：Yes.Of course.C：Anything else？D：Yes.Keep your desk clean.（文明劝导员说）A：OK，I will.Thanks.

这两个活动都提高了学生的合作探究能力。最后，我用“Let's chant”和“Let's do”鼓励学生在讲台前大胆表演，帮助学生理解所学英语。

4.总结

最后，我让学生总结本课时学了什么。这个环节虽然简单，但能让学生认识到这节课的重点与难点：（1）能掌握新句子：Keep to the right；Keep your desk clean；Talk quietly；Take turns.（2）能对在某个场景下的描述做出提示或警示。（3）能制定学习小组的组规或者班规。

课堂上，除了设计游戏活动外，我还设计了一些笔头练习来测试巩固学生的知识。如情景反应练习：a.有学生在图书馆大声讲话，你会说：Talk quietly；b.有学生在墙壁乱画，你会说：Keep your wall clean；c.看到别人在路上走，你会说：Keep to the right。

三、课后的有效练习

课后的练习不需要多，贵在精。而且，要针对不同层次的学生设计不同的作业。所以我设计了符合学生思维发展的一些练习供学生做：

（全班做）题目：如果下面这样的情况，你会怎样做呢？

He's talking in the library；We are playing a game；She is colouring at her desk；They are writing in class；They are walking on a bridge.

优生做：用其中两个短语编一个对话，例如：

A：My name is Tom.What's your name？B：Shh，Talk quitly.I’m John.I can show you the English books.A：Thanks.B：Here they are.A：OK.Can I read the books here？B：Yes.of course.A：Anything else？B：Yes.Keep your desk clean.A：OK，I will.Thanks.

中层生做：补全对话。

A：Can we use your crayons？B：Ok.… C：…，please.

后进生做：看图写短语。

四、课堂的有效评价

《英语课程标准》提出：“小学阶段的英语教学评价应充分考虑小学生的认知方式、认知水平和心理年龄特点，以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，采用以形成性评价为主的评价方式和方法，将评价有机渗透在日常教学活动中。”在课堂上，为了激发学生学习的积极性，我制定了一个激励方法：（1）认真预习20分；（2）能认真听课20分；（3）能积极发表自己的意见20分；（4）能参与小组合作20分；（5）能及时完成作业20分；（6）自评；（7）组长评；（8）师评。这个激励机制有助于学生提高学生的竞争能力。通过对比，学生就可以发现自己的优点与不足，更了解自己与他人的学习情况，做到知己知彼。课堂是学生学习的主要园地，只有学生有效地参与课堂教学，教学效果才能得到保障.

在课堂中，我发现了普遍存在的一个问题：满堂灌和拖堂。课堂上，学生听累了就不想再听，而且学生不理解的问题他们也没有机会去问。这样学生即使学了也没有什么收获，教师教得再辛苦也是无效教学。另一方面，一下课学生的心就已“飞”走了，教师说得再精彩，学生也不会认真听。所以，为了避免课堂无效教学，教师要抓紧课堂的40分钟进行有效教学活动。

总的来说，我校推行的“三环六步”课堂教学模式能真正发展学生的创新思维，能关注学生的进步和发展，让学生在学习过程得到锻炼，学习效果得到提高。这种课堂教学模式值得提倡，我们也会一直坚持下去。