小学数学探究式教学的实践

吴琴珍

【摘要】随着我国新课改的不断深入推进，我国小学整体教学系统一直在发生改变。也正因为如此，所以为小学数学学科提供了多种教学方法。而探究式教学就是其中一种，且最近几年，受到越来越多学校和一线教师的重视。本文针对我国小学数学探究式学习的现状、意义以及探究式教学需要遵循的原则予以阐述，指出我国小学数学探究式学习存在的问题，再有针对性地提出一些解决意见和措施。希望通过本文研究结论为今后的相关研究构建良好基础。

【关键词】小学数学；探究式教学；研究；措施

一、探究式教学的现状及意义

随着我国新课改的不断深入，对于小学课堂教学的要求也越来越高。近年来，全国各地学校都在展开探究式教学。但就目前各学校实施的情况来看并不十分理想。综合而言有以下几点问题，首先是小学数学老师及学生缺乏探究的精神，其次小学数学教师缺乏相关的经验，最后小学数学教学中缺乏探究的实质内容。

另外，随着我国新课改的不断深入，新的教学大纲要求在小学数学实际教学中应用探究式教学，进而更好地激发学生的创新思维能力，培养其主动探索和解决问题的能力，使小学数学课堂能够焕发新的活力。尽管我国大多数学校都开始实施探究式教学，但从实际情况来看，效果并不理想，在实施过程中存在较多问题。也正因为如此，所以进一步深入探索探究式教学对于提升小学数学课堂教学水平而言有极为重要的意义。

二、探究式教学方法应用的原则

第一，创造性原则。对于学生而言，每个人都是一个独立的个体，其所采用的学习方式自然也有所不同。而在探究式教学中的创造性原则就是指根据每个学生的实际情况来创设不同的的情景，进而展开教学。针对一些学习成绩较好的学生而言，就应该采用有一定难度的问题来激发其深入思考，进而开拓思维，在现有的基础上进一步提升。而对于一些基础较差的学生，则应该从基础知识着手，循序渐进才能够达成提升的目的。

第二，价值性原则。在进行探究式教学时，教师会有针对性地提出一些具有探究性意义的问题，而这些对于整个探究式教学作用的发挥具有很重要的作用。因此教师提出的问题应该有的放矢，以教学内容中的重难点为核心来展开，而这也就是探究式教学的价值性原则。

第三，学生主体性原则。在探究式教学中，作为教师应该起到引导作用，而学生则应该作为学习的主体。教师的职责就是引导学生独立思考，深入探索，主动地去学习知识。教师的角色应该是引导者或者参与者。而在这种以学生为主体的探究式学习中，教师和学生都应该是平等的，彼此之间应该建立良好的沟通和交流渠道，共同构建一个优质的师生关系和学习氛围。也只有如此，才能够让学生全身心地投入到探究式学习中。

第四，问题和过程原则。在探究式教学中，最重要的就是提出有效问题，因为问题是探索式教学的核心所在。學生根据教师提出的问题来进行探究式学习，通过独立思考和实践所获得的知识更加牢固。也正因为如此，探究式教学必须遵守问题和过程原则。

三、小学数学探究式教学中存在的问题

尽管我国多数小学数学学科已经逐步展开探究式教学，但其效果并不理想，具体而言存在以下几方面问题。

第一，探究式教学内容空洞。在多数学校的小学数学课堂中，教师展开探究式教学主要是提供一些材料，并针对材料提出相应的问题，给出探究步骤，并让学生根据步骤和材料来展开探究。但实际上，即便教师给出明确的材料和步骤，也会有很多学生无法抓住问题的核心，更谈不上展开有效积极的探索。他们会根据自身想法来进行探究，这样就会导致整个课堂毫无秩序。如此一来，就导致探究式教学只注重形式而不注重内容。之所以会出现这种情况，主要是教师的问题，比如没有很好地掌控课堂，没有让学生培养一个良好的学习和思考习惯等等。

第二，探究式学习表面化、形式化。还有部分小学数学一线教师在创设出一个问题之后，就直接安排学生展开练习和探索。然后找几个学生来回答问题，如果这几个学生的回答能够让教师满意，则可能教师会认为教学效果不错，进而进入下一个教学环节。从表面上来看这样的教学效果很好，但实际上却是一种虚假繁荣。因为教师无法明确是否每个学生都进行了深入思考，是否都掌握了相关知识。这种形式化的探究式教学没有任何意义。

四、小学数学探究式教学的建议

第一，树立正确的探究式教学理念。作为探究式教学应该将摒弃传统教学的弊端，改变教学方式。教师以自身专业的知识来进一步丰富教学内容，并树立正确的教学理念来展开小学数学课堂探究式教学。

第二，展开开放式情境教学。每位学生想要获得知识都不可能一蹴而就，而是需要一个较长的过程。学生需要先发现问题之后，再针对问题展开讨论和思考，并从思考的过程中获得相应的知识。而在此过程中，需要教师予以配合的就是为学生创设一个有利的情境，通过情境来激发学生的求知欲望，进而展开深入探索。尽管这样的探索过程是由学生自己来讨论和总结的，可能获得的答案并不会和学生完全一致。但这种探究过程却可以让学生将知识和理念记忆得更加牢固，而这一点也正是探究式教学的核心目标。

第三，培养学生的探索意识。在我们的生活中，随处可见的就是关于数学的知识。因此，教师也应该充分利用这一点，让学生结合实际生活中的各种数学问题和情境来进一步探索。教师要鼓励学生不要将思维局限在课堂之上，而应该将课上课下结合起来，用心观察生活中有关数学的问题，并积极探索和思考。这样一来，不仅仅可以加强课堂所学的知识，同时还能够以此为基础学习更多的新知识。

任何一门学科的教学都是一门艺术，教师应该在不同的场景下，根据不同学生的实际情况来采用不同的教学方式。由此可知，小学数学学科的探究式教学应该让学生构建一个完整的知识结构，再进行系统探究。这样才能够让其提升自身的综合素质，进而更提升学生对数学这门学科的理解，也进一步提升其学习兴趣。

参考文献：

[1]宋强.小学数学探究式教学浅析[J].基础教育研究，2016（12）：20-22.

[2]忠江.论小学数学探究式教学策略[J].教育教学论坛，2013（25）.

[3]吴玉瑾.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].职业教育，2013（433）：218.