编创地理歌词音乐在初中地理教学中的探索

洪惠嫦

【摘要】时代发展日新月异，教育事业的发展会受到时代主流的影响，需要注入新鲜的血液，一扫陈旧教学方式的弊端。初中地理教学中蕴含的内容比较宽而广，基础知识枯燥且难记。为了更好落实新课程标准对基础教育课程提出的“改善学生的学习方法”的新要求，确实做到初中生的减负十条中每天书面作业不得超过90分钟的“通知”要求，合理安排学生的课外兴趣小组和音乐活动。本研究通过编创地理歌词音乐，让学生快乐地“乘着歌声的翅膀遨游在地理知识的海洋中”，让地理课堂教学增加一个极具创新意义的学科整合，使学生感兴趣和最大限度地激发学生主动投入到地理学习中，是一种有力的手段。

【关键词】编创音乐；唱响地理；初中地理

初中地理在多个省份未被纳入中考科目，在应试教育的背景下很容易被忽略。掌握初中地理知识很有必要，新课程标准对基础教育课程提出的新要求，从改善学生的学习方法入手，培养学生初步养成科学探究的习惯，增强创新的意识和实践能力。音乐能够触动人们的心灵，优美动听，歌词可以随着人们对音乐熟悉的程度被深深记住。将丰富的地理知识有效融入到音乐中，可激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性，加深对知识理解，提升学习效率。

一、编创地理歌词音乐在初中地理教学中的重要意义

初中时期是青春期的花季，学生们喜欢音乐，热爱音乐，音乐旋律中起伏的文字给学生深刻的印象，通过重复播放的次数来加深印象。歌曲旋律进入人的潜意识，记忆会更轻松。以地理知识编创歌词，用音乐的影响力，激发学生学习地理的兴趣，激活学生创新的意识。通过学生自己的地理歌词的编创，提高学生的学习能力，提高他们的地理阅读能力和语言表达能力。

二、编创地理歌词音乐在初中地理教学中的现状

1.学校生源质量问题

因为财力、物力等多方面的因素，教学质量、学习环境的影响，私立学校成了許多学生的追捧，在小升初里，由于私立学校封闭式管理的优越性，成为一些优秀学生的选择。回到面上中学就读的，大多成绩不够理想，导致他们成绩不理想的原因要么家庭经济无法支持，要么家庭教育不够重视，课外的努力是不可或缺的。很多父母忙于生计维持一日三餐，对孩子无暇多管教，还有要么学生自身的学习欲望不够强烈，学习目标不够明确，缺乏奋斗的精神，长期养成不良的学习习惯。

2.初中生的年龄特点

初中是人生学习的黄金期，也是孩子的叛逆期，此阶段学生可塑性强却又个性执拗，容易感动被关怀，活跃又容易分散精神，喜欢受到表扬。情感丰富又脆弱，对感兴趣的东西，能听明白的话，身边发生的事容易被吸引，持续性比较差。在初中阶段，几乎所有学生都喜欢旋律优美的音乐。

3.初中地理教学上的节点

我们都知道，初中地理最难的就在于7年级上册。原因：小升初，小学六年养成的直观性思维，简单文字的直面理解，字词句的机械记忆，骤然遇上了对逻辑思维、想象思维、推理思维，学以致用，综合能力等要求很强的地理学科。既是基础又是关键阶段，如果授课枯燥乏味，难以理解、掌握，不出一个月，相当一部分学生已经处于放弃、投降的状态。

4.学科课时编排与中考分数结构对思想的冲击

语数英体，已经成为新一轮中考改革的主科。就如体育，除了每周两节正课，每天都有半小时的跑操，下午还有两次的专项运动兴趣小组，晚上回到家，每天都有课时安排的语数英布置的作业，至少不下三小时的完成量，学生每天的学习，无不在强化着大脑的定势思维，一到这几科都是兴奋的。而中考的分值，更加剧了他们大脑的习惯性兴奋。地理学科的中考分值，地理学科获得高分的高难度，也在降低着学生的学习欲望。在多年的教学中，我发现地理学科只对两类学生产生化学反应，一类是对地理感兴趣的，一类是希望自己考取重点高中的，因为高中之争，一分之差。

5.地理老师的想法做法

浙江的老师们可谓走在学科研究的前沿，他们的地理教学，很早就采用了信息技术，在这方面的技术基本上达到气象员的研究水平，就如2018年的“山竹”，我可以根据国家气象局发布的台风路径，以及运用我的地理知识，成功地在早上9点就准确预测到在江门登录。激趣是有趣的一种教学方法的创新，在众多的激趣手段和方法中，我编写了很多相关地理知识为歌词的歌曲用于教学 ，目前呈现的作品有：地理版的《小苹果大气候》《隐形的翅膀气流层》《匆匆那年河流水文特征》《知足版埃及》《地理青花瓷》《时间去哪了》和《青藏高原》等。

6.课题组成员的组成是课题研究最有力的保证

此次课题研究获得专家的支持与参与：龙永忠老师，他是中学地理高级教师，现任岭南师范学院附属中学教导处副主任，广东省新一轮“百千万人才培养工程”高中文科类名教师培养对象，广东省优秀地理教师，广东省农垦系统先进教育工作者，南粤优秀教师、广东省名教师工作室主持人，湛江市新课程培训专家组成员，湛江市名师工作室主持人。参加过“十五”“十一五”“十二五”多项省市课题研究省级课题，主持省级课题两项。荣获全国青少年“我爱祖国的蓝天”读书活动优秀指导教师奖、“全国地理小博士”优秀指导教师、第二届全国中学生地理奥林匹克优秀组织奖等各种荣誉称号60余项，主编或参与编写各种教辅资料十余册，发表或获奖论文20余篇。

三、编创地理歌词音乐在地理歌词中的设计方案

1.认知心理学在编创地理歌词音乐时的指导与运用

编创地理歌词音乐的研究印证了认知心理学倒U原理，经过调查研究发现，许多学生都是喜欢音乐的，也喜欢编创地理歌词音乐学习地理的方式。对于音乐来说，如何避免“昙花一现”“没有煮开的水又晾凉了”的境况？让音乐起到我们预期的反应，有必要进行意识构建：熟悉音乐。

当欣赏者对音乐作品达到中等的熟悉程度时，喜爱程度相对较高，而在很陌生和很熟悉的两种极端状态下，喜爱程度相对较低。在这里，我们给出的解决音乐偏好问题的方法。

（1）单纯的重复导致的熟悉与反应

可以肯定，重复导致熟悉。听者对音乐作品的熟悉程度与其听该作品的次数直接相关，重复听的次数越多越熟悉。熟悉与音乐的反应，也像倒U曲线一样，对音乐作品的喜爱先是随着熟悉的增加而增加，成正比；到中等程度以后，喜爱又随着熟悉的继续增加而逐步减少。

（2）重复间隔时间的长短也让学生对音乐有不同的反应

前面三次每次直接间隔一周，之后隔两周才听第四次，原来已经下跌的曲线重新上升到最高点；隔一周再听第五次，曲线又下跌，跌得比第一次更低；再隔两周听第六次，再次上升。研究表明，无论我们采取哪种旋律的地理知识编创，无论是活动还是课堂教学，想让地理知识歌曲能够“唱响”，我们不能只是做到简单地让学生进行简单的反复，还需要关注每首编创的地理知识歌曲所安排的每次重复之间间隔的长短。“唱响地理”不是为“唱”而“唱”。编创歌曲，是一种知识歌曲，是希望学生能够透过音乐歌词的形式，一改过去死记硬背的方式，用一种新鲜的、又能够使人愉悦，还不至于“玩物丧志”地丢了科学知识的记忆和学习的创新学习法。在这个跨学科的整合研究中，我们致力让地理“副科”成为“富科”，“唱响”有效是需要科学的指导的，科学合理安排时间，有效布控学生对所要接触的编创歌曲的熟悉度。当作品在学生中熟悉程度达到中等后，需要安排适当的时间间隔去重复，让学生保持在相对喜欢的程度，这样的“唱”才能“响”。增强课堂丰富度，在享受中学习，减轻学习压力，学好地理知识。

2.格式塔理论在“唱响地理”课堂教学设计上的指导和运用

格式塔理论关注的是“全局”。一首歌的歌词，设想为一个单元的知识或是一节内容的知识，我们需要从教学大局出发，所以一个教学内容的设计，包括课前部分，课堂部分以及课后拓展延伸部分；我们的教学设计，必须基于地理核心要素为整合依据，将知识内容重组、删减，有效不失真意地表达，充分利用背景与对象的关系，人在感知事物整体的时候，某些特性——主体就会突显出来，其他则成为背景。编创地理知识音乐进入课堂“唱响”之时，我们的教学设计就应该紧紧围绕着主体中心呈现，主体设定为重点难点知识，背景则设定为温故知新部分。

3.认知心理学、建构心理学等理论在“唱响地理”课题研究中的指导与运用

根据认知心理学的观点，人们对于自己所学的知识以及学习方法在很大程度上具有选择性，人们会根据自己以往的经历、期待或者心向而选择注意，并作出情绪上的反应，从而对最后的性质产生影响。布鲁纳在其《教学论新探》中认为“教学论任务”在于：

第一，明确学习经验，使之有效地根植在学生心中，最后发展成为学生的优秀学习素质。（P40—41）。我们教师应当关注学生学习动机的激发，培养他们学习的欲望。“唱响地理”研究，就是通过“编创地理知识歌词”与“中等熟悉最喜欢的音乐”结合，找到最有效的激励手段，促发学生最强的动机以获取最好的学习效果。

第二，明确指示体系结构的方式，便于学生对知识的掌握。地理教学内容有三点：基础知识部分（概念、现象等，就是“是什么”“有什么”的问题）+探寻、分析现象的本质（地理区域认知“为什么”的问题）+综合分析与运用（综合思维“做什么”“怎么做”的问题）。

第三，明确最有效的学习秩序。向学生呈现的学习资料和内容（P4），教学从基础层次开始，作有序的上升、提高和深化概念的学习水平。

第四，明确学习的教学过程中的奖励性质和不走位（P41），老师必须精心布置。

根据这一理论，我们的教学设计的理念紧紧围绕着的核心：一是学生能够独立完成的，让他们独立完成，这是成长的需要，学生通过自己的反复琢磨，自己发现问题答案的过程，是一种激动人心和永生难忘的经历；二是学生无法独立完成的，让小组合作交流完成，群体学习也是一种有效的策略；三是行为主义在课堂教学中的运用三要点：①教师呈现任务；②学生做出反应；③教师给以强化。疑难问题课堂学习的重点解决，合作沟通、交流竞争的氛围，积极地探索环境等，给学生带来情绪上的兴奋，以及饱满地投入学习的精神动力；四是快乐的“唱响”与竞赛奖惩。学生在获得新的知识和体能中体验愉悦和快乐，这样的学习状态和效果是最佳的，对学生的创作激情和智慧的促进不可估量。

四、编创地理歌词音乐在初中地理教学中的应用

上面已经详细介绍了编创歌曲以及提升教学效率的方法，编创地理歌词音乐主要是通过激趣的方式进行地理教学，能够激发学生的学习兴趣，培养学生自主探索学习知识的海洋，提升对知识更深层次的理解。接下来列举已经成功的歌词编创，并应用到教学中的案例。

《幸福拍手歌——纬度歌》是一首经典传唱家喻户晓的歌曲。对学生而言，熟悉度比较高，旋律曲式结构简单，采用了重复、变化、发展的短四句乐句，结合上行音节推进情绪到达高潮，学生在学习过程中能够迅速地掌握歌曲的演唱，并且能够随着旋律感受到快乐的心境和热情的情绪。采用学生熟悉的旋律，编创地理知识填词（学堂乐歌时期“拿来主义”再现），这种新颖方式，学生在新奇新鲜的催动中激发了极大的学习兴趣，同时，歌词内容本身是他们需要认真学习的学科知识，学习目的和完成任务的责任与习惯也催动着学生自觉投入，既熟悉又陌生，添加了学生学习兴奋的砝码。

《爱我中华——经度歌》是一首选自初一音乐课程教材中的必唱曲目。相对《幸福拍手歌》而言，该曲的音乐复杂性增加了许多，曲式结构有主歌和副歌组成。优势在于，音乐老师在课堂教学中，要为这首歌解决好节奏、音准、旋律、音调等方面的音乐技巧问题，课堂教学不仅为我们的地理编创打下了“熟悉”的基础，而且这个熟悉在学生人数上百分比率相对高，这个基础是坚实的、踏实的、有效的。“熟悉”的音乐与“陌生”的歌词组合，无疑在兴趣上产生了巨大的推动能量，编创歌曲学习的兴奋度、快乐度、有效度明高于《幸福歌》。在学生对音乐有一定的了解后，会对音乐进行产生期待（就是兴趣），当期待得到一定程度的实现，听者在得到满足、愉悦的同时，就会主动、高效地接收音乐信息。

《父亲——河流》是一首由云浮冯仕棠老师编创的获得广东省教学成果一等奖的作品，对有音乐基础的人来说学起来都具有一定的挑战性，要花费很多精力去掌握基础的东西，那么对于初一的学生来说，是难上加难，真正要完成任务，需要付出的时间与精力无法想象。而且，音乐的曲调对于活泼的初一学生来说过于沧桑，兴奋度在这些因素的影响下，已经大大下降。再看歌词的编创，综合性强，知识跳跃度大，要学生理解的困难又再次打击学生学习的积极性，消极反应明显，歌词的整合，内涵过于丰富，学生掌握难度大，对于没有一定音乐基础的学生来说，无疑是不大成功的编创。相比来说，《隐形的翅膀——地图》是当下非常流行的歌曲，80%的学生都会唱，原创音乐作品曲式结构简单，旋律走向优美，节奏极富律动，歌词的韵味很强，押韵、美感，朗朗上口，学生在演唱过程中，总有情不自禁地投入。

歌曲的难度有高有底，在地理课堂教学中最基础的是让学生记住编创的歌词，让知识成为学生的潜意识，通过合理安排接触歌曲的时间间隔，加深记忆，提升阅读与理解能力。

五、结语

编创地理歌词音乐对于初中地理教学具有积极意义。文学与音乐合二为一，美妙的旋律可以激起学生们的学习欲望，增强他们对知识的记忆与理解，帮助学生掌握知识的同时提升学习与创作能力。而编创地理歌词是一门技术活，需要研究者具备极高的课题研究兴趣欲望，要有比较好的文学基础，要有丰富的教学经验，要有比较成熟的课题研究经验。在课题研究中有专家的加入，给了课题研究最有力的保证，为研究的顺利开展提供有力保障，在教学领域开拓了一片崭新的局面。

【注：本文系广东教育学会中学地理教学专业委员会教育科学“十三五”规划课题“编创地理歌词音乐在初中地理教学中的探索”（项目编号GDDL180029 ）研究成果】

参考文献：

[1]余莉莉.中国民族民间音乐创作手法在初中音乐教学中的运用[J]. 北方音樂， 2018（2）：153.

[2]周世忠.论实用性歌词在地理课堂中的创新性运用[J]. 成才之路， 2015（20）：92.

[3]华政.歌曲在初中地理教学中的应用[J].学苑教育， 2014（18）：24.