高中语文朗读教学浅探

唐晨

【摘要】当前，由于高考压力，很多高中教师在进行语文教学的过程中，忽视了语文课文朗读教学的重要性，导致学生语文综合素养较低。为全面培养学生的语文综合素养，教师在进行语文教学时，要改变传统的教学方法，重视朗读教学，采用各种措施提高学生的语文朗读能力。但是在实际教学中，学生对语文学习重视程度较低，教师也在一定程度上忽略语文朗读教学的重要性。因此，本文通过对目前人教版语文朗读教学的现状进行分析，针对问题制定了相关的教学措施，以进一步提高学生的语文素质。

【关键词】高中；朗读教学；语文课堂

朗读教学是高中语文课堂中一项重要的教学形式，能够有效锻炼学生的表达能力、阅读能力和理解能力等。朗读能够将课文内容从文字转化为有声的语言，使学生进一步了解课文作者想要表达的思想感情，是学生学习知识的基本能力之一。因此，在高中语文教学中，对学生进行语文朗读教学是非常必要的。下面笔者主要以人教版语文教材为例，探讨如何采取相关教学措施，打破传统语文教学模式，提高学生对语文朗读的学习兴趣。

一、课改现状

随着课程改革的全面推进，各初、高中学校都结合自身情况和学生特点，制定了有针对性的教学计划，提出了各种课改措施。但是，很多学校在落实相关课改政策时存在一定误区，没有真正结合学生的实际情况，课改措施失去了客观性。其中，盲目推行新的教学方法是突出的问题之一。很多教师没有结合学科特点，无法体现学科特色，导致学生得不到有针对性的教学。同时，很多教师在进行教学时，由于受到传统教学思维的影响，仍采用传统的“灌输式”教学方法和“题海战术”等，使学生被动接受知识，降低了学生自主学习的能力。尤其是在语文学科教学中，大部分教师和学生忽视朗读教学，没意识到朗读的重要性。

二、语文朗读教学的意义

朗读指用清晰、明亮的声音对相关的文章、课文进行诵读。由于朗读需要将文字通过诵读的形式清晰响亮地念出来，是一项需要学生将眼、腦、口、耳等多种器官进行协调合作的工作。因此，朗读具有重要作用和意义。

第一，巩固基础知识，加深学习印象。由于高中语文课文大部分是节选一些名家的作品，学生通过对文章进行朗读，能够有效提高自己对课文的印象和认知。同时，课文文章是由汉字组成的，朗读能够帮助学生掌握课文中汉字的读音、形状和字词义。

第二，帮助学生领悟课文内容。高中课文中有很多诗歌、散文以及文言文作品，例如，高中语文必修一中戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》等，都是非常具有代表性的课文之一。很多学生在学习相关课文时，理解能力较弱，通过默读往往不能了解作者想要表达的思想感情。但是朗读则能够有效提高学生的学习效率，加深学生对课文的理解和领悟。在朗读过程中，学生能够进一步体会作者想要表达的思想感情。如戴望舒《雨巷》：诗人在雨中，独自撑着油纸伞，走在幽深的巷子里……通过朗读，学生能够感受到诗人苦闷、寂寥的情感以及诗人开始期待邂逅心中美好姑娘的内心。因此，教师需要引导学生多次朗读课文，让学生领悟课文内容。

第三，培养学生的语言能力。在语文教学中提高学生的朗读能力，能够锻炼学生的语言能力，提高学生的语言组织能力、表达能力，并提高学生自信心。同时，朗读还有利于提高学生的写作能力，使学生的语文素养得到综合发展。

三、学生在朗读学习过程中存在的问题

第一，对朗读提不起兴趣。语文与数学、物理、化学等基础学科、自然学科不同，很多学生在学习语文时觉得枯燥、乏味，提不起学习兴趣。甚至有的学生在学习语文时存在应付思想，找不到有效的学习方法。尤其是在语文朗读教学时，高中学生相比于初中生和小学生而言，更加具有自身的个性特点，很多学生不愿意开口朗读，甚至在朗读过程中感到难为情，导致其对朗读提不起兴趣。

第二，对朗读教学存在误区。很多学生在进行语文学习时，认为朗读课文作用不大，浪费时间，甚至有的学生在进行朗读教学时存在抵触心理，忽略了朗读教学的意义，认为无需通过朗读也能巩固基础知识、领悟课文内容等。

四、高中语文朗读教学具体措施

第一，明确朗读目的。教师在进行朗读教学时，需要明确朗读教学的目的，以提高学生听、说、读、写能力。学生在朗读时，需要明确具体目标。教师可以通过提问等方式，让学生带着问题去朗读相关文章。例如，在教学《再别康桥》一文时，教师可以向学生提问作者想要表达的思想感情等问题，使学生有目的地朗读课文。学生通过多次朗读课文，能够初步领略作者的思想感情。

第二，采用不同的朗读形式，提高学生学习兴趣。常用的朗读方法包括范读、美读、自由朗读、配乐朗读、表演朗读等。有的课文朗读需要有一定的情绪，但是初次接触课文的学生不能准确把握课文的情感，这就需要教师进行指导。通过范读的方法，教师能够规范课文的正确读音和演示相关情感。例如《雨巷》一文，教师通过示范朗读，能够感染学生，使学生融入相关情景中，提高学生的朗读热情。同时，为了能够提高学生朗读兴趣，教师可以通过播放课文录音等，让学生对比相关读音，体会相关情感。另外，在学习散文、诗歌的过程中，配乐朗读能够有效营造情境，帮助学生理解课文。

第三，通过情景朗读，提高学生想象能力。教材中的很多文章都具有鲜明的特点，朗读能够让学生在脑海里将文字转化为图像，只有头脑中出现课文中的图像时，学生才能迅速理解课文。尤其是大部分文章所描写的人物形象、故事情节等，朗读能够引人入胜，提高课文感染力。在朗读教学中，教师通过情景朗读，能够帮助学生正确理解词语，并激发学生想象力。例如，《红楼梦》的节选课文《林黛玉进贾府》，作者描绘了林黛玉进贾府看到王熙凤的情景。教师可以采用情景设置朗读，让学生想象王熙凤在贾府中的特殊地位和人物形象：“一语未了，只听后院有人笑声，说‘我来迟了，不曾迎接远客！’”这句话让学生体味到，在等级森严、处处遵守封建礼教的大家世族中，能如此放诞无礼登场的人物，必然在贾府中有着非同一般的地位。此情此景中，贾母却“笑道”，并称其“凤辣子”，通过情景朗读，学生可想象到王熙凤在贾母心中的份量亦非同一般。所以，情景朗读能够有效提高学生的想象能力，帮助学生理解课文中刻画的人物形象和事件。

在语文教学中，教师需要结合听、说、读、写四种方法进行教学，其中“读”就是朗读。朗读教学能够有效提升学生的朗读水平，巩固学生的语文基础知识，加深学习印象，帮助学生学领悟课文内容，培养学生语言能力等。因此，语文教学需要高度重视朗读的作用，要采用不同的朗读形式激发学生的朗读兴趣和想象能力，使学生的语文综合素养得到有效提高。

参考文献：

[1]陈俐含.“细读法”在高中语文教学中的运用浅探[D].华中师范大学，2018.

[2]刘忠.高中语文专题组合教学浅探——以《我与地坛》《假如给我三天光明》的组合式教学为例[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：56-57.